朱銀 唐銀

摘?要：教育戲劇是以戲劇活動引導學生參與教學內容的整體過程。在教學的策劃結構上，是以兒童為中心的建構方式。兒童在這個年齡段積極性都很高，我們可以在方法運用時配合學生心智與年齡的成長，慢慢引導孩子進入學習。本文通過研究多個幼兒園戲劇主題的活動案例，對教師訪談，并且對戲劇教育中教師角色進行深入的分析[1]。

關鍵詞：兒童戲劇教育;作用;教師角色擔當

引言：教育戲劇緣起于歐美。近期40年來，在歐美等發(fā)達國家有了長期穩(wěn)定的發(fā)展。他們把戲劇教育作為普通教育的重要組成部分。在目前，戲劇在中小學階段的學習向世界教育中發(fā)展。戲劇教學不但能夠帶給學生在人格性格等方面上幫助成長，而且還能幫助學生在各科目上學習成長，讓枯燥無味的學習變得精彩有趣。在中國內地，兒童戲劇已經(jīng)如火如荼的發(fā)展起來。目前，某些地區(qū)的幼兒園正在嘗試開展兒童戲劇教育，但是教師對兒童戲劇教育這個知識點進入了盲區(qū)還對自己在戲劇中扮演的角色缺乏理解和自己的定位。在研究過程當中，實踐后才發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實中兒童戲劇教育中存在著種種問題。比如在教師向學生傳授知識過程中，講的太過僵硬、太成人化，并且還重視戲劇中的結果和展示忘了教育學生這個主題，表演過程當中不注意學生的即興發(fā)揮和表演的特點，不重視培養(yǎng)孩子對一切事物的好奇心和新鮮感，五官的觸覺等。本文分析兒童戲劇教育中的作用及角色作用，更好的促進兒童戲劇教育的發(fā)展[2]。

一、兒童戲劇教育對兒童成長作用

兒童戲劇教育作為一個不被中國大眾所熟悉的教育領域，很多家長對它有誤解：“什么？戲劇教育？是教我家孩子唱戲的嗎？”其實兒童戲劇教育是以“戲劇藝術素養(yǎng)”來啟蒙孩子學習的，是運用戲劇符號，培養(yǎng)孩子的五官觸覺能力、模仿能力、思考和表達表演、合作等。所以兒童戲劇并不是教孩子來唱戲等，而是通過戲劇的方式，掌握各種學習方面的知識，讓孩子面對學習不再恐懼并且感到枯燥無味，發(fā)展兒童各方面的能力，培養(yǎng)對戲劇活動的興趣，通過角色體驗、理解和對里面表演的角色起到共鳴的表現(xiàn)。并且兒童戲劇教育是非常適合孩子的，孩子也非常喜歡的一種形式。眾所周知，戲劇教育，主要是培養(yǎng)音樂、舞蹈、美術、文學等多種形式的藝術，所以綜合能力也很強對孩子的喜歡范圍也比較廣。能夠發(fā)展孩子的多方面的能力同時還對孩子的良好性格和健康的人格平時的習慣養(yǎng)成也起到了不可缺少的一部分，促進孩子的自信更加樂觀，善于和別人合作交流[3]。

（一）戲劇教育促進兒童語言能力的發(fā)展

由于客觀因素和環(huán)境對孩子的限制，幼兒園的小朋友對社會性的認知有一定的局限性，很容易導致孩子對大自然及世界的認知發(fā)展不平衡。而戲劇教育提供給孩子一個更加開放不受局限制，通過戲劇，孩子們可以親自扮演，體驗到世界的每個人扮演的角色，體驗到貧窮或者是富裕或平凡或精彩偉大不同角色的心理、情緒的變化等。這種方法可以讓孩子更加投入到角色當中，多方面多元化的戲劇環(huán)境在另一種程度上極大的豐富兒童成長過程中需要的環(huán)境。在戲劇教育能讓孩子接觸更多的同齡人，同時在交往過程當中，對自身的行為反思和反省，從而鍛煉好人際交往能力和對世界好奇心的探索能力，糾正自身的缺陷，更好的融入戲劇中的集體氛圍[4]。

（二）戲劇教育兒童審美

兒童戲劇的藝術審美不是一撮而就的，它需要在生活中的點點滴滴靠孩子努力發(fā)掘慢慢積累的。而孩子可以通過戲劇演員、觀眾、表演語言等形成一個完整的劇目，投入到自己所處的角色當中，更好的讓孩子有一個全方面化的審美體驗，這是哪個課程中孩子都無法體驗到的快樂。通過耳濡目染的審美體驗能讓孩子在參與過程當中不斷提升自己和發(fā)掘自己的表達能力，注重合作性在表演中得到啟示。

（三）戲劇教育與兒童的創(chuàng)造力

孩子們在投入角色演繹過程當中，需要結合自己生活的經(jīng)驗來更好的揣摩這個角色和體會，為了更好的表達出人物的性格特點和表演生動，自然而來的就引導出來孩子的思維和想象力的提高。人們傳統(tǒng)意義上的教育戲劇是有不同之處的，真正的教育戲劇不是讓孩子為了表演而表演，而是為了凸顯出孩子在戲劇中的角色主要觀念。教師在戲劇中引導孩子主動發(fā)揮孩子的想象力、好奇心和主動思考性，學會用自己的角度展現(xiàn)出來他們內心的一面，讓孩子學會感知、認識生活，體驗到每個行業(yè)不容易之處。讓戲劇活動成為培養(yǎng)每個孩子出色的老師，發(fā)揮出戲劇教育的特殊教育。

二、戲劇教師在課堂中的擔當和角色

眾所周知，戲劇教育中，教師是孩子最好的合作伙伴和第一個啟蒙老師，在孩子的成長道路上存在著不可缺少的一部分。他們共同創(chuàng)造著屬于自己的故事，但是受傳統(tǒng)教育觀念和教學方法限制著，教師想成為孩子們的合作者同樣面臨著重重考驗和挑戰(zhàn)，這樣更要教師群體積極應對、不斷改變才會啟發(fā)孩子給孩子帶來更好的戲劇課堂。戲劇教師與孩子之間存在著一種合作性和平等性，相互學習的關系。拋棄陳舊傳統(tǒng)的教育理念，重新定義教師與師生的關系促進戲劇課堂的樂趣，才能帶給孩子一個快樂的課堂氛圍。戲劇教育的第一步，就是要學會轉變思想，從領導者變?yōu)橐龑д?，讓孩子成為課堂的主角。教師除了在教學實踐當中積累經(jīng)驗提升自己，在表演課堂同樣作用。但是缺乏專業(yè)兒童戲劇的教師，是當下兒童戲劇教育存在的普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)如今，許多學校的社團、少年宮等都開設了表演課，還有許多課外的培訓班也開設了表演教學的課程，但是有許多機構的教學方式是不規(guī)范、不專業(yè)的?，F(xiàn)在大多數(shù)兒童戲劇教育的教師都是表演專業(yè)的畢業(yè)生，會演不會教，并且大多數(shù)是將自己學到的東西照搬給孩子，大大影響了戲劇教育的效果。在課堂生活中，老師的專業(yè)素養(yǎng)尤為重要，正因為如此，表演的課堂當中帶孩子開拓眼界，提高綜合水平的素質成為高情商、高素質的人才。

三、結束語

在孩子的發(fā)展過程當中，離不開老師和家長的管理和細心照顧。兒童戲劇教育更好的替代了之前枯燥無味的傳統(tǒng)教學觀念，讓孩子更好地感知這個世界。

參考文獻：

[1]張?zhí)鹛?戲劇綜合范式在幼兒園大班地方戲曲教育中的應用[D].華中師范大學，2019.

[2]李彥熙，鄧倩倩，路丹.高職學前教育專業(yè)兒童戲劇教育產(chǎn)教融合發(fā)展思路[J].高教論壇，2020，02：63-65.

[3]孫亞茹.中華神話應用于幼兒園戲劇教育的實踐研究[D].山東師范大學，2019.

[4]趙一明，邵宇.大思政下戲劇教育研發(fā)——小不點劇場三論[J].戲劇之家，2020，20：28.

作者簡介：

朱銀（1998.11.13--）女，漢，安徽六安，本科在讀，研究方向：兒童戲劇教育。

★ 項目編號S202014098094“藝”起來抓馬——兒童戲劇課程研發(fā)與推廣