邱敏霞

摘?要：一般來說，對于初中的學(xué)生而言，他們在這一階段往往會進(jìn)入叛逆期，相對初中較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，容易對初中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的倦怠和厭惡。那么，面對該情況，不論是班主任還是家長都需要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀，以此為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在本篇文章中，主要是簡單探討初中班主任和諧班級的構(gòu)建研究。

關(guān)鍵詞：初中班主任;和諧班級;構(gòu)建研究

前言：想要讓班主任與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，那么無疑就需要具備良好的溝通交流能力。那么在開展班級管理的過程中，班主任需要從學(xué)生的角度出發(fā)，以此幫助學(xué)生更好地成長。

一、與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系

對于初中生而言，他們比初中生對了一份成熟與獨立的能力，但是與初中生相比卻顯得十分幼稚。同時，對于初中階段的學(xué)生而言，他們隨著年齡的不斷提高，減少了對班主任和父母的信任，往往不能直觀的表達(dá)出自身想法，更加愿意與朋友或同學(xué)進(jìn)行傾訴，更有甚者將班主任視為敵人，這無疑對班主任的工作開展造成極大的障礙。如果班主任不能得到學(xué)生的信任，那么便無法與他們開展正常的交流。因此，在面對這一種情況，班主任應(yīng)當(dāng)擺正自身的地位，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)和相處，學(xué)會換位思考，以此與學(xué)生互相交流想法和意見，了解到他們的內(nèi)心，進(jìn)而幫助學(xué)生解決生活以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。

與此同時，溝通是一門藝術(shù)，作為一名合格的初中班主任，在面對學(xué)生個體的時候，必須要將其放在首要位置上去。在面對學(xué)生的時候，切記不能夠因為某一個或者是幾個學(xué)生成績不好，調(diào)皮不聽話等，就對學(xué)生懷有不同的情緒。班主任在對待每一位學(xué)生的時候都一定要認(rèn)真的對待，表現(xiàn)出極高的關(guān)心與關(guān)愛，確保學(xué)生身心健康成長和學(xué)習(xí)進(jìn)步。其實在初中的時候，因為學(xué)生需要面臨中考的壓力，這就使得基本上每一個學(xué)生都渴望能夠跟班主任進(jìn)行交流與溝通，班主任需要有意識的安排一些時間，與學(xué)生展開有效的溝通和交流，掌握學(xué)生的想法。這對學(xué)生來講，是一種長效的管理手段以及方法。初中學(xué)生正是處于人生的一個重要階段，做好學(xué)生的溝通和管理工作，能夠有效實現(xiàn)對班級的管理工作。

二、構(gòu)建以學(xué)生為主的班級管理

在新課程改革的背景之下，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了革新，對學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)這一方面進(jìn)行了強調(diào)，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，新課程改革的內(nèi)容強調(diào)，教育教學(xué)的工作開展，都要站在學(xué)生的角度去進(jìn)行有效的思考，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)，開展活動過程中的積極主動性，進(jìn)而讓學(xué)生能夠自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立性。新課程改革得到實施以后，班主任在進(jìn)行班級管理的時候，就要把重心放在學(xué)生的個性發(fā)展上面，把學(xué)生當(dāng)做是學(xué)習(xí)的主體部分，根據(jù)每一個學(xué)生的實際情況，去進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)。在整個教育教學(xué)的過程當(dāng)中，班主任先要做的就是對學(xué)生的方方面面進(jìn)行一定的了解，并且班主任本身要有一顆強大的、包容的心。

這一個階段的學(xué)生正值青春期，正是他們?nèi)松粋€性格關(guān)鍵轉(zhuǎn)變的時期，這一階段的學(xué)生犯錯誤是不可避免的。但是當(dāng)學(xué)生犯錯誤以后，班主任需要做的不是一味的對他們進(jìn)行責(zé)罵和懲罰，而是要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們知道自己做錯了，并在今后的日子里加以改正，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在這一事情上變得積極，班主任切記不可以急于求成。最后，班主任要更正對學(xué)生沿用傳統(tǒng)的評價方式，一味認(rèn)準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)ミM(jìn)行評價，要有意識的把多元化的評價體系進(jìn)行科學(xué)的運用，同時還要營造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)過程中解脫出來，感覺到學(xué)習(xí)的輕松，愉快氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

班主任在開展班級管理的過程當(dāng)中，必須要轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。將以往的批評轉(zhuǎn)變成激勵，針對學(xué)生的個性差異，以及時代的需要去制定相關(guān)的教育體系和教學(xué)方式。通過跟學(xué)生之間的有效溝通和交流，家紡等等對學(xué)生的個人情況，以及家庭情況進(jìn)行一個大概的了解。這樣有助于班主任拉近自己與學(xué)生之間的關(guān)系，跟學(xué)生成為要好的朋友。每當(dāng)學(xué)生遇到不開心或者是疑問的時候，就會主動找到班主任傾述，班主任也能夠隨時掌握學(xué)生的心理變化情況，從而更好的制定正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出困難。在教學(xué)的整個過程當(dāng)中，班主任絕對不可以區(qū)別對待學(xué)生，應(yīng)對學(xué)生保持同等的待遇，也不可以高高在上，必須要以學(xué)生朋友的身份去對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而使得班主任的管理工作，變得更加的有效。

四、一視同仁地對待

在這一個過程中，我們可以了解到，我們經(jīng)常說到的班級管理，其實就是一種說的是一種活動，只不過這種活動是具有明確目的性的，可以在一定程度上實現(xiàn)最初的教育目標(biāo)，并且能夠在一定程度上去讓學(xué)生得到更好，更全面的發(fā)展。班級管理的整個過程當(dāng)中，不僅僅知識針對班級里面的某一個或者是全部學(xué)生，而是對班級體里面的所有資源，都去進(jìn)行有計劃的，有組織地整合，建設(shè)起有效的班級管理活動，使得班主任跟學(xué)生兩者之間的關(guān)系，能夠更加的和諧，密切。由此可見，這對于一個學(xué)校來說是非常關(guān)鍵的一件事情，并且具備的功能也是非常強大的，就好比，在很大程度上有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，對于班級的秩序也能夠起到很好的維護(hù)作用，還可以使得學(xué)生們的各方面能力得到有效的鍛煉等等，這也就使得整個班級的管理能夠變得合理有效的進(jìn)行下去，從而使得整個班級管理的活動，變得更加的規(guī)范化。

結(jié)語：綜上所述，我們可以了解到對于初中班主任而言，他們不僅僅是院校中的行政人員，同時也是班級中的核心人物。因此班主任需要為學(xué)生構(gòu)建一個輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以此幫助他們更好地學(xué)習(xí)，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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