趙志彥

摘?要：在初中語文教學中，古詩詞鑒賞是非常重要的教學內(nèi)容。教師要采取有效的策略，引導學生運用直觀感知，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗儲備，對古詩詞作品合理想象，以此使學生從中獲得審美享受。這也是培養(yǎng)發(fā)展學生語文人文素養(yǎng)的關鍵?；诖耍瑢Τ踔姓Z文古詩詞鑒賞教學的策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：初中語文;古詩詞鑒賞;教學策略

引言

古詩詞作為中學語文教材的重要內(nèi)容，其中蘊含的歷史文化和人文精神可以有效培養(yǎng)中學生的豐富情感，使他們感受歷史長廊遺留的文化傳統(tǒng)，也展現(xiàn)源遠流長的歷史文化。新課標的背景下，古詩詞鑒賞是中學語文教育的重要組成部分，可以有效提升學生的語文素養(yǎng)和品鑒能力。

一、初中語文古詩詞鑒賞教學現(xiàn)狀

首先，學生古詩詞學習不夠主動，古詩詞文筆精練，學生往往難以理解，加之年代久遠，學生對詩詞中所記錄的事情并不熟悉，因此古詩詞鑒賞學習對學生的文學功底及品鑒能力有較高要求，而這也使很多學生在學習中會感到一定的枯燥，將古詩詞鑒賞當作一項任務去完成，很少積極主動參與古詩詞鑒賞學習，平時也很少自主關注古詩詞的含義和內(nèi)涵，因此學習興趣淡薄，這是現(xiàn)下初中語文古詩詞鑒賞教學的現(xiàn)狀問題。其次，教師教法單一，輕視體味品味，很多教師在初中語文古詩詞鑒賞教學中，采用的教學模式比較固定化，通常是先糾正字音，強調(diào)書寫，再講解詩意，分析重點詞句。這種教學模式單一固化，學生的古詩詞學習只剩下純粹的文字學習和背誦，學生在其中感覺不到趣味和新意可言，而這極大影響了學生對古詩詞的聯(lián)想和認同，并且限制了學生古詩詞學習體驗，不利于學生古詩詞鑒賞能力的提升，這也是現(xiàn)下初中語文古詩詞教學中存在的重要問題。

二、初中語文古詩詞鑒賞教學策略

（一）培養(yǎng)學生對古詩詞的學習興趣

學習古詩詞的過程中，興趣非常重要，對于學生的學習效果有著直接的影響。鑒賞對于學生來說，會比較新鮮。從學習的角度來說，古詩詞鑒賞有優(yōu)勢，也有弊端?？梢越柚旁娫~鑒賞培養(yǎng)學生的興趣，但鑒賞對學生的綜合能力要求比較高，會打消學生的積極性。所以古詩詞教學的過程中，要培養(yǎng)學生的鑒賞能力，一定要加強學生的興趣培養(yǎng)。要激發(fā)學生的興趣，教師可以通過古詩詞的節(jié)奏感來培養(yǎng)學生的興趣。以《沁園春·雪》為例，詩中有這樣一句“俱往矣，數(shù)風流人物，換看今朝！”這句充分表達了作者的豪情壯志，教師可以借助這一句鼓勵學生積極向上，樹立明確的方向和理想，這對于學生的學習和發(fā)展有著積極的作用。

（二）了解韻律，感受音樂美

古詩詞有著和諧的韻律和高度凝練的語言，具有形式美的特點，教師可以引導學生從這方面入手，體會古詩詞的音樂性。不少學生對古詩詞的韻律知之甚少，只知道押韻，所以教師要先給學生介紹一些格律知識，讓學生了解古體詩、律詩、絕句等不同的韻律要求。這樣學生會發(fā)現(xiàn)原來律詩、絕句、古風、詞牌、曲牌等都有自己不同的格律要求，漢字韻腳也隨著時代的變化而變化，從而更深刻地掌握音韻知識。例如，在學習《望岳》的時候，有學生提出：“《望岳》是一首律詩嗎？”教師可趁機引導學生了解律詩的特點，并對照《望岳》進行分析。教師先鼓勵學生誦讀其他律詩作品，總結其格律特點。律詩一般都有平仄的要求，而且強調(diào)用韻，除了首句入韻以外，一般單句仄腳不入韻，雙句平腳入韻，不能換韻。所以律詩在韻律上給人很和諧的感覺。此后教師再鼓勵學生誦讀《望岳》，說說其韻律特點，總結其是否屬于律詩。學生發(fā)現(xiàn)《望岳》的平仄不符合律詩的要求，不僅有出律的地方，而且有的地方還出現(xiàn)“三平尾”的現(xiàn)象，這在律詩中是十分少見的，因此《望岳》不屬于律詩。教師再引導學生思考：“《望岳》押韻的字都是仄聲，這符合律詩的要求嗎？”學生對比閱讀杜甫的另一首作品《春望》，發(fā)現(xiàn)《春望》的韻腳很嚴謹，平仄也符合要求，屬于律詩。在對比誦讀的過程中，學生發(fā)現(xiàn)了不同類型詩歌的特點，同時也發(fā)現(xiàn)了古人創(chuàng)作并非完全依律，有時會有部分變化。

（三）利用智能朗誦點評，演繹古詩詞的韻律美

詩詞中用韻與樂曲的“律”“調(diào)”密切相關，中國古代詩詞最講究形式和韻律，有著“隨律押韻”“隨調(diào)則韻”的特點，獨特的韻律美在鑒賞中不容忽視?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下利用智能朗誦點評的方式，從古詩詞韻律的角度，點評朗誦過程中學生對對稱、押韻、平仄、對偶等句式的音律美的掌握，不僅可以豐富學生課余文化生活，還可以提高學生對古詩詞的鑒賞能力。如在初中語文古詩詞教學中，定期或不定期地舉辦古詩詞知識競賽，讓學生在動畫課件營造的各種古詩詞的季節(jié)、情感、數(shù)字這些場景中，以聲音洪亮，吐字清晰，讀音準確，感情飽滿、真摯，語速的快慢、聲調(diào)的高低，甚至表情的變化、動作的設置等多種要素為智能朗誦點評指標。競賽以小組為單位，學生做評委，答題方式為電子搶答器方式，評委要根據(jù)說出的詩詞判斷是否符合進行打分。比賽時，詩朗誦則是借助信息技術，根據(jù)表演者情感進行智能打分，教師點評。這樣學生在趕、超、比、拼的詩歌競賽中學習古詩詞相關知識，自主探究古詩詞的韻律美，不僅學習興趣較高，而且學習的質(zhì)量也較高。

結束語

古詩詞是培養(yǎng)學生文學興趣的絕佳媒介。教師引導學生鑒賞古詩詞能讓學生體會到語文學習的樂趣，自覺繼承并發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，同時能讓學生提升語言建構的能力。因此在初中語文教學中，教師要積極引導學生從不同的角度鑒賞古詩詞，促使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，提升學生的文學素養(yǎng)。

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