唐昌維

摘? 要：在教育實(shí)踐中，廣大教師難免會(huì)遇到一部分成績(jī)差或者相關(guān)問題的學(xué)生，即所謂的“后進(jìn)生”。他們對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判?，往往“破罐子破摔”。只要方法得?dāng)，轉(zhuǎn)化這些學(xué)生也不是難事。

關(guān)鍵詞：了解成因;保護(hù)自尊;接納寬容;賞識(shí);合力

在教育實(shí)踐中，廣大教師難免會(huì)遇到一部分成績(jī)差或者有相關(guān)問題的學(xué)生，即所謂的“后進(jìn)生”?！昂筮M(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是德育工作中重要的一環(huán)，30年班主任經(jīng)歷告訴我，“后進(jìn)生”并不都是不可雕的“朽木”，他們還是可以轉(zhuǎn)化的，班主任要打開“后進(jìn)生”的心結(jié)，為“后進(jìn)生”“撥開迷霧”，讓他們揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

一、保護(hù)自尊，點(diǎn)亮希望

“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遭遇失敗、在生活中常常會(huì)遭遇挫折，久而久之他們就會(huì)缺乏自信心，他們就會(huì)感覺自己不如同學(xué)，于是“破罐子破摔”。如果被老師忽視，他們就會(huì)尋求一種心理滿足，就以“搞事”來引起老師的注意。這時(shí)候，班主任可以交給他們一些他們力所能及的事情，引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿?，幫助他們尋找成功的體驗(yàn)，讓同學(xué)重新認(rèn)識(shí)他們，從而幫助他們樹立自信心。

二、接納寬容，用愛澆灌

沒有愛就沒有教育。如果說學(xué)生是一株小苗，那老師的愛心就是學(xué)生健康成長(zhǎng)的土壤。老師要給予“后進(jìn)生”更多的關(guān)愛和理解。許多成功的教育事例說明，老師對(duì)“后進(jìn)生”真誠(chéng)的愛是打開他們心扉的鑰匙。一旦“后進(jìn)生”被老師的愛心所感動(dòng)，他們就會(huì)親其師，信其道。因此，老師有了愛心，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”時(shí)才會(huì)曉之以理，動(dòng)之以情，“后進(jìn)生”才會(huì)心服口服地接受老師的教育。

三、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)教育

“后進(jìn)生”并不是一無是處，或許他們身上有很多缺點(diǎn)，經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤，但細(xì)心的老師總會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn);他們既有積極的一面，又有消極的一面。“后進(jìn)生”身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是明顯的，而“閃光點(diǎn)”需要老師帶著放大鏡去找。因此，老師要像在沙里淘金一樣尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是極其微小的進(jìn)步，都要及時(shí)表揚(yáng)，從而發(fā)揮他們身上的積極因素，調(diào)動(dòng)他們不斷進(jìn)步的信心和力量。

四、家校溝通，形成合力

老師要主動(dòng)與“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)溝通，共同商討教育孩子的方法，形成教育合力。有的家長(zhǎng)缺乏責(zé)任感，常常以工作忙為借口，對(duì)孩子不聞不問，放任自流。對(duì)這樣的家長(zhǎng)，要引導(dǎo)家長(zhǎng)增強(qiáng)責(zé)任感，多和孩子進(jìn)行情感交流，要對(duì)孩子多一些關(guān)懷、多一點(diǎn)期望、多一些時(shí)間陪伴，這樣一定能找到一把開啟孩子心靈的鑰匙。有的“后進(jìn)生”的成因是家庭關(guān)系，那么就要告訴家長(zhǎng)，不管怎樣，都不能因?yàn)榧彝リP(guān)系而影響孩子的成長(zhǎng)。只有家校密切溝通，形成合力，教育才能收到事半功倍的效果。

總之，只要老師用真誠(chéng)的愛，誠(chéng)摯的心去善待“后進(jìn)生”，用賞識(shí)激發(fā)“后進(jìn)生”向上、向善的動(dòng)力，保護(hù)“后進(jìn)生”的自尊心，增強(qiáng)“后進(jìn)生”的自信心，就能產(chǎn)生“春風(fēng)化雨、點(diǎn)石成金”的效果。“后進(jìn)生”體驗(yàn)到老師的愛心，感受到老師賞識(shí)的目光，他們就會(huì)親其師，信其道，從而揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，前進(jìn)，遠(yuǎn)航。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

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