吳金才

摘 ?要：小學語文自主學習能力是小學階段語文學習的重點。作為小學一線的語文教師一定要做到授人以魚，不如授人以漁。盡量減輕小學生學習語文的負擔，多培養(yǎng)他們自主學習的能力，提升其語文素養(yǎng)。

關鍵詞：自主學習;小學;語文

一、借助提問，指導學生自主學習

教育的對象是一個個活生生的人，針對不同的學生，他們的思維模式不同、知識結構、認知水平以及接受能力都有差異。因此，在課堂上要靈活地分布任務，讓每一位學生都最大限度地“活”起來。筆者在教學《幸福在哪里》一文的時候，談到對文中“幸福就在有益于人類的勞動中”這句話的理解。學生感到有困難，筆者便及時進行指導并詢問：這三個牧童通過十年的努力，找到了幸福嗎？幸福到底在哪里呢？此時教室里鴉雀無聲，這時，再播放歌曲——《幸福在哪里》要求學生用心聆聽歌曲，用歌詞中的相關句子回答“幸福在哪里？”當聽完這首優(yōu)美的歌曲后，各小組同學爭著要回答答案：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動中，在辛勤的汗水里……因此，教師要抓住機會指導學生學會如何進行自主學習，同時提問的安排要靈活，由易到難，層層提升，過渡自然，善于將課堂資源靈活運用于自主學習中。

二、激發(fā)興趣，促進學生自主學習

在小學語文課堂教學中，教師要多創(chuàng)設形象性的情境，讓情境吸引學生，從而學生也能快速地進入情境，投入到學習之中。在教學活動中，教師要多給學生的自主學習創(chuàng)造條件，這樣學生之間就會產(chǎn)生積極、自主的探究氛圍。

三、拓展閱讀，促進學生自主學習

學生課外閱讀的拓展，有助于開闊他們的視野和培養(yǎng)良好的學習習慣?，F(xiàn)在學校圖書室的藏書量都比較大，可以通過班級圖書漂流，動員全班同學每人每月圖書漂流一次，學生在中午、下午放學后或周末進行閱讀，同時，要求學生做好讀書筆記、寫好讀書心得。這樣既擴大了學生的知識面，又促進了學生之間的交流，使同學的關系更加密切，班級學習氛圍更加濃厚。學生在閱讀名著中，閱讀量加大，文學素養(yǎng)得到提高。在每月的閱讀交流中，學生有新認識時，老師就要及時對他們肯定和表揚，這就更能激發(fā)學生閱讀的興趣。除此之外，課外閱讀這個環(huán)節(jié)有助學生去積累好詞好句好段，為學生平時的寫作積累豐富的素材。

四、評價激勵，促進學生自主學習

在自主學習能力培養(yǎng)中，教師對學生自主的學習成果要及時的激勵和反饋，這樣學生就會更加愿意去學習。當然，激勵還要注意方法，因為學生的差異性，對于不同層次學生的自主學習要有不同的要求，都要及時對他們進行鼓勵，這樣學生就會找到自信，感受到成功的喜悅。教師要盡量多去發(fā)掘他們閃光點，及時鼓勵他們?nèi)プ灾鲗W習，激發(fā)他們自主學習的動機，創(chuàng)設時機讓他們感受到成功的喜悅。學生自主學習習慣一旦養(yǎng)成，他們就會不斷調(diào)適自己自主學習的策略，愉快有效地進行自主學習。長此以往，學生在自主學習語文的道路上將會取得突飛猛進的發(fā)展。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

[1]劉靜靜. 小學語文教學中學生自主能力的培養(yǎng)[J]. 新課程，2021（38）：189.

[2]藍立紅. 小學語文自主學習能力培養(yǎng)之道[J]. 學苑教育，2021（19）：75-76.