吳曉藝

“千學萬學，學做真人”，這句話直接點明了“德”的重要性。作為初中班主任，應該全面了解初中生的年齡特點，采取合適的方式與對策有效開展德育工作，培養(yǎng)品學兼優(yōu)的學生。

一、情感教育，培育學生正確的觀念意識

處于初中階段的學生較為敏感、脆弱，他們表達情感和希望得到情感回應的欲望比其他階段學生更強烈，需要得到家長、班主任和同學們的認可與夸贊。在教育教學過程中，如果學生們表現(xiàn)得好，班主任不應該吝嗇對他們的肯定與表揚，當學生們有心理問題或遇到其他困難時，作為班主任要與學生及時溝通，為他們保守秘密并找出解決措施，拉近與學生的距離，以情感教育的方式近距離感受學生的情感變化，引導他們培育正確的觀念意識，這樣也會使我們的德育工作收到事半功倍的效果。另外，由于每個初中生的性格不同、自尊心強弱程度不同、認知能力不同，以及其他多方面的差異性，班主任在對學生進行情感教育時，要充分了解與尊重學生，尤其是要了解他們的性格特點，尊重他們的自尊心，針對學生的具體情況，采取不同的教育方式，做到真正幫助學生、關(guān)心學生，動之以情，并讓他們明確感受到我們班主任的愛護，從而促進他們的健康成長。

二、因材施教，發(fā)揮學生個性特長

世界與社會是多元化的，學生作為一個獨立的個體，也具有多元化的特征。班主任在進行德育工作時，應秉持以“學生的發(fā)展為中心”的德育理念，遵循“因材施教”的原則，針對學生的不同特征，合理制定德育方法，以發(fā)揮學生的個性特長，促進學生們的共同學習、共同進步、共同發(fā)展。具體來說，班主任在對學生們實施德育過程中需做到：德育方案既要求有基本統(tǒng)一的標準，也得因人而異，這就需要對班上的學生進行全面、深入的調(diào)查，包括學生的學習態(tài)度、認知能力、特長、興趣愛好等多方面，還需要與學生對相關(guān)情況進行積極的溝通，以便更加準確、清楚的了解學生的情況，監(jiān)控學生的心理變化情況，這樣才能在德育工作中，對不同層次、不同類別的學生制定不同的德育教學方案，采取不同的德育方式，達成不同的、積極的教育目的，以促進每個學生都能夠有所發(fā)展與成長。

三、注重學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，營造積極向上的班風

在應試教育背景下，初中生面臨多重壓力。一方面是來自于社會上激烈的升學競爭壓力。升學已成為初中生在學業(yè)上繼續(xù)深造的必經(jīng)之路;另一方面來自于家長、老師給予的成績壓力，他們關(guān)心學生的分數(shù)，以分數(shù)高低來衡量學生的優(yōu)異程度;還有部分壓力來自于學生自己，一些好勝心強的學生，會在某次考試或某次比賽中給自己施壓。在多種壓力下，學生們的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)可能受到威脅。所以，作為班主任的我們，要注重學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，營造積極向上的班風。一方面要積極倡導開設心理咨詢課或心理教育園區(qū)，為正面臨困難的學生提供心理咨詢與幫助。我們在各大媒體、報紙中看到極個別學生由于心理承受能力差，甚至走向極端，為了防止出現(xiàn)這種極端的思想行為，班主任要經(jīng)常進行宣傳教育，以心理咨詢課或心理教育園區(qū)咨詢工作等形式，幫助學生們形成積極的心態(tài)與良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀與價值觀。另一方面，要組織并監(jiān)督學生們積極參與課外體育活動，增強自身的身體素質(zhì)。有研究表明，適量的課外體育活動，包括網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、體操等，可以愉悅學生們的心情，有利于學生積極樂觀心態(tài)的養(yǎng)成。

總而言之，班主任作為班級管理的主要責任人，要實施情感教育，培育學生正確的觀念意識;要因材施教，發(fā)揮學生們的個性特征;還要注重學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，營造積極向上的班風。從而教導出品德優(yōu)秀的學生，培養(yǎng)品學兼優(yōu)的國之棟梁。

責任編輯? ? 龍建剛