保潔敏

七巧板里蘊(yùn)含許多奧妙的數(shù)學(xué)知識，拼搭起來變化無窮，妙趣橫生。孩子的想象力豐富，觀察力敏銳，可塑性強(qiáng)，是發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵期。孩子在進(jìn)行七巧板游戲時，需要思考每一塊圖形的空間和位置互補(bǔ)關(guān)系，通過平移、旋轉(zhuǎn)、拼搭，使孩子充分感受組合圖形的魅力，領(lǐng)悟平面圖形中的奧秘，享受成功的喜悅。

一、豐富孩子對圖形、顏色、大小的認(rèn)識

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒樱怯變簣@所開展的活動本質(zhì)上應(yīng)該具有游戲的性質(zhì)?！逼咔砂迨枪爬系闹橇τ螒颍梢杂行У刈尯⒆诱莆諏π螤詈蜕实膮^(qū)分，同時鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維。教師在開展七巧板游戲初期，可以讓孩子通過看一看，摸一摸、數(shù)一數(shù)、認(rèn)一認(rèn)等不同形式，觀察七巧板是由哪七塊圖形組成的？還有各個形狀的顏色、大小等特征都是怎么樣的？拿出三塊形狀相同、大小不同的七巧板，比較一下，哪個最小、哪個最大？找出兩個三角形，把它們的一端對齊，哪個三角形的邊更長？如：在活動“七巧板拼圖形”時，自己動手用七巧板中的若干塊拼出我們已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，孩子積極地思考，開動腦筋，想出了許多種不同拼法的正方形和三角形，不僅充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，讓孩子學(xué)得積極、學(xué)得主動、學(xué)得快樂，更豐富了他們對圖形的認(rèn)識。

二、促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展

七巧板稱為“智慧板”，雖然只有七塊圖形板，卻能拼出各不相同的圖案，孩子在欣賞千變?nèi)f化的七巧板圖案時，感受到它的神奇，想迫不及待地想動手拼一拼。我國著名心理學(xué)家鄭日昌指出：“七巧板的操作屬于典型的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維活動?！苯處熇闷咔砂鍨楹⒆觿?chuàng)設(shè)想象的空間，允許、鼓勵、支持孩子將生活中觀察到的物品大膽進(jìn)行想象拼擺，幫助孩子在實(shí)物與幾何形體之間建立聯(lián)系，感受圖形之間的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮孩子創(chuàng)造性思維。我和孩子創(chuàng)造了新游戲——“看圖拼砌”，即提供實(shí)物圖片讓孩子用七巧板進(jìn)行想象拼砌，如日常生活常見的物品、動物、人物等。孩子為了拼砌出圖片中的物品，會巧思妙想，積極開動腦筋，克服困難去完成。七巧板多樣化的平面組合方式使幼兒能夠不斷地將抽象的幾何圖形轉(zhuǎn)化為具體形象的實(shí)物，使孩子的創(chuàng)造性思維能力得到良好的發(fā)展。

三、促進(jìn)身心和諧全面發(fā)展

俗語說“心靈手巧”，這說明了大腦的發(fā)育和手的靈活性有密不可分的關(guān)系?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也對孩子動作發(fā)展的要求中明確規(guī)定：“利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力?！痹谄咔砂逵螒蛑心艽龠M(jìn)孩子手指的靈巧性，加強(qiáng)小手肌肉的發(fā)展。同時提高觀察分析能力，有效鍛煉孩子的大腦思維能力。如：利用古詩《詠鵝》的動畫，讓孩子注意觀察，分析結(jié)構(gòu)，將詩中所描述的景物抽象化，利用七巧板將其拼裝出來。孩子們竟然拼出各式各樣、栩栩如生、形態(tài)各不相同的“鵝”。當(dāng)古詩與玩具結(jié)合，當(dāng)閱讀與玩耍相連，我們看到了孩子發(fā)展的重要路徑——游戲。對圖形感興趣的孩子，可以用自己的完成圖來考考同伴，看同伴能不能把七巧板擺進(jìn)去;對古詩感興趣的孩子，可以用自己畫出來的圖案講古詩中故事，創(chuàng)作一本屬于自己的七巧板詩集;對繪畫感興趣的孩子，可以在圖案上加上更多細(xì)節(jié)，提高審美能力。在游戲過程中運(yùn)用語言描述，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升，孩子在游戲中興趣高漲，主動性、主體性得到了最大的發(fā)揮，學(xué)習(xí)成為了內(nèi)在的發(fā)展需要，兒童成為了學(xué)習(xí)的主人。

七巧板是啟迪思維的好伙伴，它可以隨孩子年齡的增長不斷變換玩法，而且常玩常新，體現(xiàn)寓教于樂思想。能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)觀察和動手能力，提升綜合表達(dá)能力，促進(jìn)孩子身心和諧全面發(fā)展。

【本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“利用七巧板發(fā)展中班幼兒創(chuàng)造性思維的研究”（課題編號：GDXKT22546）的研究成果】

責(zé)任編輯? ? 龍建剛