那福娟

摘 要：對(duì)學(xué)生生活技能和專業(yè)能力的有效培養(yǎng)是教師在教學(xué)工作中要格外重視的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中最重要的三個(gè)要素，要滿足學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治與社會(huì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，教師可以合理借助任務(wù)教學(xué)法來制定學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和思考能力的提高。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法 經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì) 教學(xué)應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)法是通過設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，來激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用的一種教學(xué)方法。

因此，教師應(yīng)在經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)中分析和研究任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、任務(wù)教學(xué)法的內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程具有突出的教育性和啟發(fā)性特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程偏被動(dòng)化，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這不利于良好課堂氛圍的形成，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

任務(wù)教學(xué)法具有驅(qū)動(dòng)性、針對(duì)性和過程性特點(diǎn)。任務(wù)教學(xué)法以學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)生的前進(jìn)目標(biāo)，具有強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)性，學(xué)生需要以自己的任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，攻克學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)接受教師講授的知識(shí)。

二、任務(wù)教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)立問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在任務(wù)式教學(xué)開展過程中，設(shè)立問題是比較常用的教學(xué)方式。

在教學(xué)過程中，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題挖掘課本里的深度內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題對(duì)課本知識(shí)開展自主性預(yù)習(xí)，這樣有助于學(xué)生思考問題，挖掘課本知識(shí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生懂得對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思辨和質(zhì)疑。

這樣做不僅為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的正確方向，樹立了正確目標(biāo)，更有利于學(xué)生拓展思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)方向、多個(gè)維度去接觸和應(yīng)用課本知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)依法行使民主權(quán)利一課時(shí)，教師可以提出問題：“我國是一個(gè)民主國家，我們擁有什么樣的民主權(quán)利呢？對(duì)于這些民主權(quán)利應(yīng)該如何正確行使呢？”

先組織學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)了解我國公民擁有知情權(quán)、參與權(quán)、選舉權(quán)、言論權(quán)、監(jiān)督權(quán)和被選舉權(quán)等民主權(quán)利，同時(shí)圍繞“如何正確行使這些權(quán)利？”這個(gè)問題加以深思，可以在此時(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行多方面思考。

例如，學(xué)生在上網(wǎng)過程中，在遵循法律法規(guī)的前提下發(fā)表網(wǎng)絡(luò)言論，這便是學(xué)生行使了自己作為中國公民所享有的言論權(quán)。又如學(xué)生的父母可以對(duì)所在單位的領(lǐng)導(dǎo)部門的工作進(jìn)行監(jiān)督，要求領(lǐng)導(dǎo)部門將信息公開，這也是公民行使監(jiān)督權(quán)、知情權(quán)的體現(xiàn)。用問題任務(wù)作為教學(xué)導(dǎo)向，學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)中積極、主動(dòng)地探索和剖析課本知識(shí)，而且能加深理解，更準(zhǔn)確、更透徹地掌握課本知識(shí)。

（二）注重實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用

經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)作為實(shí)用性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)目的不能停留在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，而是要做到學(xué)以致用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了讓學(xué)生在實(shí)踐中真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，教師就要給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)共建社會(huì)主義和諧社會(huì)一文時(shí)，其中提到的知識(shí)概念比較宏觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生認(rèn)知差距，無法將自己代入其中，產(chǎn)生諸如“我對(duì)社會(huì)發(fā)展有什么影響？”“作為一個(gè)普通人，我能在社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)過程中起到什么實(shí)際作用呢？”等疑問。

在教學(xué)中，教師需要采取科學(xué)的方法幫助學(xué)生端正思想，如安排學(xué)生前往敬老院為老人提供服務(wù)、下鄉(xiāng)送溫暖或者義務(wù)進(jìn)行普法宣傳，用實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

通過做一些文化宣傳或者是幫扶服務(wù)工作，使學(xué)生明白自己在共建社會(huì)主義和諧社會(huì)中扮演的角色和承擔(dān)的義務(wù)，了解經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程中知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)于實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的理解，讓學(xué)生知道該如何在共建社會(huì)主義和諧社會(huì)中發(fā)揮個(gè)人的作用，幫助學(xué)生更好地成長。

（三）參加活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶

在運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)方法的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生能夠全身心地投入到經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程的樂趣，以此加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程的認(rèn)知和理解。

例如，在學(xué)習(xí)參與政治生活這部分內(nèi)容的過程中，學(xué)生可以模擬現(xiàn)實(shí)中的政治活動(dòng)，扮演不同角色，用表演的形式再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的政治現(xiàn)象。

這樣，學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中就學(xué)會(huì)了剖析政治問題，加深了對(duì)國家政策的理解，油然而生愛國情、立下報(bào)國志。

三、小結(jié)

總之，在運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需將理論知識(shí)與實(shí)踐生活任務(wù)有效結(jié)合，形成問題和活動(dòng)互相交織、互相影響的教學(xué)模式，讓學(xué)生在這種模式下發(fā)揮自己的主體作用，激發(fā)其參與欲望，提高其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中接觸、感受、體驗(yàn)知識(shí)，學(xué)會(huì)有效應(yīng)用知識(shí)，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：遼寧省遼陽中醫(yī)藥學(xué)校）