王 偉

摘 要：實(shí)踐能力是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所必須具備的綜合能力之一，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是影響教學(xué)質(zhì)量的因素之一，因此，各院校的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)不斷推進(jìn)以培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力為目的的教學(xué)改革。本文分析了當(dāng)下高等院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力弱的原因，并從四個(gè)方面，提出了有效的實(shí)踐能力培養(yǎng)策略，以期為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 實(shí)踐能力 培養(yǎng)策略

一、改革人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)性綱要，高等院校應(yīng)重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，調(diào)整高等院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)實(shí)踐能力放在首位。與幼兒園建立園校合作機(jī)制，構(gòu)建教育共同體，通過共同參與制定人才培養(yǎng)方案、共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才等方式推進(jìn)人才培養(yǎng)工作。通過幼兒園一線教師的手把手指導(dǎo)，使學(xué)生在就讀期間就得以開闊視野，參與一線幼兒園的實(shí)踐實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解，從而提高實(shí)踐能力。

二、改革課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容

課程作為教學(xué)的主要載體，課程結(jié)構(gòu)和課程教學(xué)內(nèi)容的變革最能夠引發(fā)人才培養(yǎng)的變革，因此，在課程設(shè)置上應(yīng)進(jìn)行以下幾個(gè)方面的調(diào)整和改革。

（一）合并和刪減課程

高等院校的課程設(shè)置主要分為通識(shí)教育課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等幾種類型，由于課程內(nèi)容的通用性，容易出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)、冗余的情況，因此，在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中，應(yīng)注意合并和刪減重復(fù)課程，如普通心理學(xué)、教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)這幾門課程中便存在交叉、重復(fù)等內(nèi)容，通過合并和刪減部分內(nèi)容，減少不必要的課時(shí)浪費(fèi)，更好地提升課程教學(xué)效率。

對當(dāng)前課程進(jìn)行調(diào)研，對與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的課程內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和調(diào)整，確保課程教學(xué)緊跟社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。

（二）增加實(shí)踐課程課時(shí)數(shù)量

在合并和刪減部分課時(shí)的同時(shí)，應(yīng)增加實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)量，實(shí)踐課程以實(shí)踐知識(shí)為核心，高等院校應(yīng)改變以往以理論教學(xué)為重點(diǎn)的局面，使學(xué)生能在實(shí)踐中體會(huì)、感受，從而掌握所需的各類知識(shí)和技能。學(xué)前教育專業(yè)作為一門實(shí)際應(yīng)用型專業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)走進(jìn)不同地區(qū)的幼兒園，成為幼兒園的教師，他們對于理論知識(shí)所要掌握的量不同于其他專業(yè)的學(xué)生，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對于他們所產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對其應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)。高等院校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，增加實(shí)踐課程課時(shí)數(shù)量，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中有足夠的實(shí)踐時(shí)間，在完成理論學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)W以致用，提高應(yīng)用能力。

（三）課程形式和教學(xué)方式多樣化

當(dāng)前高等院校學(xué)前教育專業(yè)的課程仍存在以理論課程為主，教學(xué)方式以講授式教學(xué)為主的問題，從當(dāng)前社會(huì)對人才的要求來看，這樣的教學(xué)形式無法滿足學(xué)生發(fā)展需要，需要對課程的形式和教學(xué)方式進(jìn)行一系列調(diào)整，使之更加符合現(xiàn)實(shí)需要。

教學(xué)形式除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式外，還應(yīng)在傳統(tǒng)的見習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)之外，開展個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)，如匯報(bào)演出、科研活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)評價(jià)方面，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)成績和學(xué)分。在教學(xué)評價(jià)上，應(yīng)聽取一線幼兒園教師的專業(yè)評價(jià)意見，將實(shí)踐教學(xué)真正引入課程教學(xué)體系中。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法

針對教學(xué)方法較為單一這一問題，高等院校應(yīng)采用新的教學(xué)方式，對傳統(tǒng)講授式教學(xué)進(jìn)行改革。如采用案例教學(xué)法，將真實(shí)的幼兒園日常生活帶入課堂中，以案例來引導(dǎo)學(xué)生自主討論、學(xué)習(xí)，這樣的方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的問題解決能力，又能幫助學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，避免理論與實(shí)際脫節(jié)。

除此之外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成果展示，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，打破一直以來教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成果展示過程中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，提升實(shí)踐能力。

三、加強(qiáng)教育見習(xí)與實(shí)習(xí)教學(xué)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，在高等院校進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)終究只是對工作的模擬。因此，要想真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須為學(xué)生爭取更多的教育見習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。從大一開始，要確保每學(xué)期學(xué)生外出的時(shí)間，有條件的應(yīng)盡量延長教育見習(xí)與實(shí)習(xí)的時(shí)間。

針對高等院校課程開設(shè)的實(shí)際情況，任課教師可以通過帶學(xué)生參觀幼兒園等形式，為學(xué)生爭取更多的教育見習(xí)與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

在開展教育見習(xí)與實(shí)習(xí)前，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好計(jì)劃和準(zhǔn)備工作，明確要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，在教育見習(xí)與實(shí)習(xí)過程中要有專業(yè)教師全程陪同，加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，邀請一線幼兒園教師做導(dǎo)師，確保教育見習(xí)與實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

四、教師能力的培養(yǎng)

要想真正提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須建立一支實(shí)踐能力很強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)前教育專業(yè)作為近年來新興的熱門專業(yè)，隨著報(bào)考人數(shù)的增加，出現(xiàn)了師資力量薄弱和專業(yè)教師短缺的情況。針對這一情況，高等院校應(yīng)對新進(jìn)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助他們樹立正確的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)觀念，積極響應(yīng)國家號(hào)召，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，創(chuàng)新教學(xué)方式和課堂形式，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師還應(yīng)不斷地提升自己的專業(yè)能力，以此提高自己的教育教學(xué)能力，更多地參與到幼兒園的一線教學(xué)活動(dòng)中，真正做到教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。

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（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）