■甘肅省張掖市臨澤縣倪家營鎮(zhèn)南臺小學(xué) 康彩英

接受教育是我們每一個公民所享有的權(quán)利，我國教育事業(yè)的發(fā)展十分迅速，這其中不僅包括有我們所熟悉的素質(zhì)教育和全面教育，還有一些針對特殊兒童所開展的特殊教育，對此提供了送教上門服務(wù)。特殊教育開展的時間較短，教育形式和教學(xué)方法等不夠成熟，要想落實送教上門，將特殊教育送到每一個特殊兒童的家中，讓孩子能夠接受知識，促進(jìn)他們的智力發(fā)展，就必須要結(jié)合特殊教育開展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)送教上門活動存在的問題，及時進(jìn)行查漏補缺，使特殊兒童能夠接受正規(guī)的教育，實現(xiàn)特殊教育的有效性。

一、“送教上門”的背景及其含義

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于特殊教育事業(yè)的關(guān)注度相較于以往有著很大的提升，特殊兒童的入學(xué)率呈現(xiàn)出了一種逐年增長的趨勢?，F(xiàn)階段，仍然有大量的特殊兒童因為各種原因無法進(jìn)入到學(xué)校之中學(xué)習(xí)，送教上門實踐的開展能夠有效解決這些問題。當(dāng)前的“送教上門”處于探索階段，各個省市在送教上門的對象、形式、實踐、內(nèi)容等方面雖然制定了相關(guān)的規(guī)定，但是差異很大，內(nèi)容也不夠具體，具體的實踐過程存在著很多問題。很多特殊兒童無法享受國家正常的義務(wù)教育，他們由于自身或者是家庭等因素的影響，難以進(jìn)入學(xué)校之中學(xué)習(xí)，送教上門的開展能夠提升特殊兒童義務(wù)教育的入學(xué)率。送教上門活動具有一定的特殊性，更多地體現(xiàn)出了對于特殊兒童救濟性的義務(wù)教育，這一教育形式，通過教師為特殊兒童以及家庭提供所需的教育服務(wù)來改善特殊兒童的情況，緩解家庭的壓力。

二、“送教上門”存在的問題分析

（一）送教對象方面

1.送教對象選擇流程不合理。我國送教上門特殊教育主要針對的是一些當(dāng)?shù)匦詺埣睬闆r較為嚴(yán)重的兒童，但是卻有一部分原本可以進(jìn)入到學(xué)校之中學(xué)習(xí)的學(xué)生家長也在申請送教上門的資格。由于相關(guān)部門在篩選送教對象的時候未能將家長提交的信息和資質(zhì)審查有效地結(jié)合，使得一些送教上門未能嚴(yán)格按照相關(guān)流程辦理，在此過程中還會出現(xiàn)一些家長行賄教育人員的行為，進(jìn)行有償?shù)乃徒躺祥T服務(wù)。送教上門對象的界限不夠清晰，只是說“障礙程度較重”對此沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各地只是按照自己的規(guī)定選擇送教對象，再加上審核存在著一定的問題，這就使得送教上門難以發(fā)揮本身的價值。

2.缺少對于特殊兒童家長的教育。“送教上門”針對的是特殊兒童，由于“送教上門”的時間十分有限，帶給學(xué)生的教育也受到了一定的限制。特殊兒童和家長接觸的時間最長，家長對于他們的教育是十分重要的，但是當(dāng)前針對特殊兒童家長的教育和幫助十分欠缺，難以利用家長的力量去鞏固送教上門的成果。而且家長的言行舉止以及價值觀念等對兒童的影響是十分深遠(yuǎn)的，很多家長對孩子的教育十分隨意，而送教上門后續(xù)的工作離不開家長的配合，家長是輔助特殊兒童完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。因此針對特殊兒童家長的教育應(yīng)有所增加。

（二）送教教師方面

1.送教教師隊伍建設(shè)不夠規(guī)范。送教教師隊伍的質(zhì)量在一定程度上決定了送教上門的質(zhì)量，我國在送教上門過程中對于送教教師隊伍的建設(shè)缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我國尚且處于送教上門的摸索階段，沒有一個可以效仿和學(xué)習(xí)的對象，當(dāng)前的送教教師基本上都是以特殊教育的教師為主，只有極少數(shù)的地方有一些普通教師參與進(jìn)來。我們必須要建立一個正確的指導(dǎo)模式來規(guī)范送教教師隊伍的建設(shè)，打造一支高水平、高素質(zhì)的送教教師隊伍，這樣才能夠發(fā)揮送教上門的真正意義。

2.教師對送教工作和學(xué)生了解程度不足。當(dāng)前的“送教上門”主要是由一些教育主管部門發(fā)起，有一些一線的教師參與進(jìn)來，教師對于送教工作的了解十分欠缺，還有一部分送教教師對他們所要送教的特殊兒童了解也是少之又少。一些特殊教育學(xué)校的送教教師對于特殊兒童的了解來源于實際生活，對于送教工作的理解來自文件的理解。他們很難做到在開展送教上門服務(wù)之前就十分了解送教工作的內(nèi)涵和特殊兒童的需求。

3.送教教師專業(yè)能力欠缺

普通教師的主要任務(wù)是為特殊兒童講解文化知識，特殊教育教師對于特殊兒童教育的經(jīng)驗較為豐富，但是，作為送教上門對象的特殊兒童，相較于就讀于特殊學(xué)校的兒童而言存在著很大的區(qū)別，這些兒童在理解能力、認(rèn)知能力、溝通能力等方面存在著嚴(yán)重的不足。教師要利用專業(yè)技能為特殊兒童和家庭提供幫助，這就要求教師要具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠確保送教上門的有效性。

4.送教內(nèi)容過于混亂?！八徒躺祥T”活動開展的主要目的就是通過這樣的形式對特殊兒童的生活帶來幫助。由于特殊兒童自身所存在的特殊性以及差異性，這就要求在送教內(nèi)容的選擇上也需要立足兒童實際，制定合理的教學(xué)計劃。

三、“送教上門”的有效對策

（一）送教對象方面

1.規(guī)范送教對象的選定程序。送教上門活動對象的選擇是確保送教上門質(zhì)量的關(guān)鍵，現(xiàn)階段需要廣開權(quán)限，讓家長都能夠參與進(jìn)來，有申請送教上門的機會，在篩選的過程中需要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，開展家長網(wǎng)絡(luò)申請、實地集中申請等多種方式。在此過程中需要了解當(dāng)?shù)靥厥鈨和恼鎸嵡闆r，可以主動的送教上門，相關(guān)部門需要幫助符合條件的家長填寫資料，對于符合要求的特殊兒童制定送教計劃，通知家長是否通過審核，讓家長做好相關(guān)的準(zhǔn)備。

2.制定“送教上門”的長效執(zhí)行機制。送教上門活動并非一種偶然性的送教服務(wù)，而是一個長期的系統(tǒng)化指標(biāo)，這就要求在送教之前就需要深入到特殊兒童中，了解特殊兒童的基本信息，例如年齡、性格、喜好等，基于這些制定個性化的送教方案，突破固定化的送教模式，在每次送教上門結(jié)束之后需要收集家長的反饋，可以從孩子的動作行為等方面分析他們的接受程度等，不斷地調(diào)整送教內(nèi)容和方案，可以選擇以一個學(xué)期為期限，考察孩子送教前后的變化，還需要對參與到送教活動中的人員進(jìn)行評價，規(guī)范送教上門活動，形成一種系統(tǒng)化的長效執(zhí)行機制。

（二）送教教師方面

1.完善送教教師隊伍建設(shè)?，F(xiàn)階段我國送教教師隊伍的組成十分單一，送教教師隊伍的組成在一定程度上會影響送教工作的質(zhì)量。送教工作的參與者不能局限在特殊教師以及普通教師身上，還可以適當(dāng)?shù)丶尤脶t(yī)療工作者、評估專家、社會愛心人士等，這就要求在送教過程中需要明確各個人員的分工，只有明確指責(zé)，分清主次，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的送教成果。要想建設(shè)一支高水平的送教隊伍，就必須要對讓評估人員對特殊兒童進(jìn)行評估，然后再由普通教師為兒童講解文化知識、醫(yī)療人員提供康復(fù)計劃、社會愛心人員送去溫暖，特殊教師進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)送教上門的有效性。

2.提升送教教師專業(yè)化水平。送教教師的專業(yè)化水平高低決定了送教上門的質(zhì)量，參與到送教活動中的教師需要有超前的意識，不能歧視特殊兒童，教師要將兒童的實際情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合起來，制定完整的送教計劃，讓孩子在接受教育的過程中能夠感受到愛與溫暖，而不是將送教上門當(dāng)作一種任務(wù)，只需要機械化的完成。送教教師不僅需要具備較強的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，還需要具備一定的醫(yī)療認(rèn)知、常識認(rèn)知等，可以做到言傳身教。送教組織可以對于教師進(jìn)行相關(guān)的評價，可以采取集體互評、家長反饋等形式，進(jìn)而了解送教教師的表現(xiàn)，還可以發(fā)揮社會力量，讓一些當(dāng)?shù)氐闹驹刚邊⑴c進(jìn)來，通過這樣的形式提升送教教師隊伍的專業(yè)化水平。

3.利用科技手段，擴寬送教渠道。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息科技與教育相融合的趨勢越發(fā)的明顯，信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分積極的影響，在送教上門活動中，引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠有效提升送教質(zhì)量。在送教上門過程中一些孩子的情況不太樂觀，他們不愿意身邊出現(xiàn)陌生人，對于教師的存在十分排斥，送教的情況與預(yù)期不符，但是送教時間十分緊迫，一部分教師會感到十分疲憊?；谶@種情況，教師可以開展網(wǎng)絡(luò)化的送教服務(wù)，通過在線視頻進(jìn)行實時溝通，這樣孩子在遇到問題的時候可以及時向教師請教，家長在遇到難點的時候也可以進(jìn)行在線咨詢，這樣的直觀接觸與網(wǎng)絡(luò)溝通相結(jié)合的形式，對送教質(zhì)量的提升有著十分積極的影響。

四、結(jié)語

綜上所述，進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)送教上門問題和對策的分析是十分有必要的。特殊教育需要立足特殊兒童的實際，開展個性化的送教上門活動，這樣才能夠讓特殊兒童感受到溫暖，確保特殊兒童享有教育的權(quán)利，為兒童枯燥黑暗的生活帶來一絲希望。