浙江海洋大學東?？茖W技術(shù)學院

在社會變革和時代發(fā)展的浪潮中，大學生對健身健美課程的關(guān)注程度不斷提高。從二十世紀80年代開始健身健美課程被國民熟知，從而不斷走入校園、走入課堂，健美健身課程成為眾多學子的必學課程。但由于眾多教職員工受傳統(tǒng)教學觀念的制約，導致健身課程的教學活動無法產(chǎn)生預期效果，因此，在新的紀元，教員對教育形式應(yīng)該展開新的嘗試，有機結(jié)合傳統(tǒng)教學模式和新媒體技術(shù)，開展多元化、趣味化教學活動。健身健美課程傳統(tǒng)的練習和講解方式無法滿足當前教育目標和學員需求，故要求教員合理使用新媒體技術(shù)提高課堂活動質(zhì)量，從多維度著手為學員營造適宜的學習環(huán)境，以求培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、新媒體技術(shù)

新媒體是以新興技術(shù)為基礎(chǔ)產(chǎn)生的媒體形態(tài)，數(shù)字電視、手機、網(wǎng)絡(luò)等是目前國民普遍接觸的新媒體產(chǎn)品。處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和計算機技術(shù)飛速發(fā)展的信息時代，作為一種新業(yè)態(tài)，新媒體已深刻融入民眾的信息傳播和日常生活中。與廣告、報刊和電視等傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有以下優(yōu)勢：第一，傳播內(nèi)容多元，視頻、文字、語音、圖片等都可以作為新媒體的傳播內(nèi)容。多元化、趣味性的傳播內(nèi)容[1]，得以有效提高民眾對信息的關(guān)注度，提高信息對民眾的吸引力。民眾作為信息的接收者，可以對信息展開重復編輯并繼續(xù)傳播。第二，傳播速度快，與電視、廣告和報刊等傳統(tǒng)媒體比較，新媒體的傳播主要依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，速度快是互聯(lián)網(wǎng)傳播的最大優(yōu)勢，信息發(fā)布后，一分鐘內(nèi)可能會有盈千累萬的民眾收到信息。以新媒體為傳播媒介，且由于傳播速度快，為信息接收者和傳播者提供及時互動的條件。第三，傳播方式多樣，以手機媒體為載體，用戶可以將論壇、微信、貼吧、微博等手機APP 作為媒介展開信息的加工、處理和傳播，且用戶可自主選擇傳播內(nèi)容、傳播時間和傳播形式。不同的用戶產(chǎn)生形式各異的傳播行為，從而創(chuàng)新和豐富新媒體傳播方式。第四，傳播方式雙向[2]，廣告、電視報刊等傳統(tǒng)媒體的受眾只能被動接受信息，傳播方式單向，信息發(fā)布者單方面決定發(fā)布信息的內(nèi)容、時間、受眾等內(nèi)容。而處于新媒體背景下，信息的受眾在接受信息后可以展開再傳播，“傳播”與“接收”同時存在，因此，新媒體屬于雙向傳播，在信息傳播中加強接收者和傳播者之間的交流，得以提高傳播效果。

二、高校健身課程教學之缺陷探究

（一）學員問題

隨著社會生活水平的不斷提高，企業(yè)對員工精神面貌的要求不斷提高，學員對自身個人形象的重視程度不斷提高，因此，廣大學生將目光轉(zhuǎn)向健身健美活動，將其作為提高就業(yè)競爭力和個人魅力的重要手段，然而，學習者在健身健美課程的學習中存在一定缺陷。第一，學員更多將健身健美課程的學習看作獲得學分的一種路徑[3]，對作用和重要性的認知不夠明確；第二，一部分學員選擇健身健美課程，原因是該課程難度較低，其學習任務(wù)易于完成；第三，部分學員在該課程的課堂活動中學習熱情較低，存在經(jīng)常遲到、曠課等現(xiàn)象。

（二）教員問題

高校健身健美課程的教員主要存在兩方面問題，教員專業(yè)水平，教員質(zhì)量和數(shù)量。田徑、排球、足球、游泳和籃球等傳統(tǒng)體育項目一直是中國高校體育教育的重點，涉及健身健美教學的學校數(shù)量不多。然而，隨著社會發(fā)展，眾多高校已不斷提高對健身健美課程的重視程度，但教員方面依舊存在某些缺陷。第一，與籃球、游泳、田徑等體育課程的教員比較，高校能夠負責健身健美課程的教員屈指可數(shù)[4]。第二，與高校傳統(tǒng)體育項目的教員相比，健身健美課程教員的教學能力較弱。第三，與高校其他體育活動的教員相比，高校對健身健美課程教員的專業(yè)培訓不夠全面，導致相關(guān)教員專業(yè)水平較低，無法得到快速提高。且就教學內(nèi)容而言，健身健美課程教學形式趨于單一，內(nèi)容比較過時。

（三）學院問題

為大力發(fā)展體育教育，強化學員身體素質(zhì)，眾多高校都建設(shè)了專門的籃球場、田徑場、羽毛球場、足球場等運動場地，并配備專業(yè)運動器材，但并未建設(shè)專門的健美健場地和提供相關(guān)專業(yè)器材。而由于缺少專業(yè)教學場所，教學活動一般在操場或者籃球場開展。由于缺少專業(yè)的健身健美器材，教員教學只能選擇無器械課程內(nèi)容。缺失場地和專業(yè)器材，給教員教學和學員學習帶來極大阻礙。

三、高校健身課程教學之路徑探究

（一）調(diào)動學員課程參與度

眾多學員對健身健美課程的作用——提高身體素質(zhì)有所了解，但其課堂參與度依舊較低，在課堂活動中無法集中注意力。原因之一是教員的教學方法和內(nèi)容無法調(diào)動學員學習熱情[5]，吸引學員注意力。分析中國高校健美健身課程教學現(xiàn)狀，依舊以教師口口相傳為主。即使現(xiàn)代化多媒體等教學形式已廣泛普及，然而，教員的教學方式和內(nèi)容依舊以枯燥、單調(diào)為主要特點。處于科技產(chǎn)品多樣、文化多元的開放時代，當代大學生大多社交自由、喜歡挑戰(zhàn)、思維活躍。因此，從大學生角度出發(fā)，健美健身課程應(yīng)該具備提高學員身體素質(zhì)和個人修養(yǎng)、挖掘運動潛能、擴大交際面、認識新朋友等作用。教員可通過使用新媒體技術(shù)，引導學員多維度全新了解和認識健美健身課程。比如教員可借助微信APP 在班級微信群或朋友圈經(jīng)常發(fā)布有關(guān)健身健美內(nèi)容的文字、視頻和圖片等信息，鼓勵和要求學員認真閱讀學習，并收藏和轉(zhuǎn)發(fā)。學員可以對教員發(fā)布的內(nèi)容展開評論，且在評論區(qū)與同學、老師展開交流，在溝通交流過程中，師生都可以從不同的角度加深對健美健身技能和知識的了解，多元化教學方式，增強課堂活動的趣味性，調(diào)動學員的課程參與度。

（二）拓展課程素材的深度和廣度

當前教育背景下，高校健身健美課程的教學素材以教材為主。中國高校的健身健美課程發(fā)展較歐美國家發(fā)展較晚，故教材發(fā)展較緩慢。分析中國各高校采用的教材[6]，雖教材版本、名稱存在差異，但內(nèi)容并無太大改變，與歐美國家相比，其教材內(nèi)容的深度和廣度有待加深。新媒體技術(shù)以信息技術(shù)為支撐完成全球資源的共享。教員可通過互聯(lián)網(wǎng)學習眾多先進的健身健美知識和素材，并將其融入課堂活動中，傳授給學員，以豐富教學活動，拓展課程素材的深度和廣度，為健身健美課程注入新鮮活力，趣味化健身健美課程的教學活動，調(diào)動學員的學習熱情，幫助學員多維度探究健身健美活動。比如教員可組織學員在多媒體教室學習健身健美運動員的比賽視頻和日常訓練視頻，引導學生正確認知身體訓練，以正確指導健身健美訓練。開展教學活動，教員應(yīng)通過合理的體能測試了解學員的身體素質(zhì)，以健身健美運動員的訓練方式和學員身體狀況為參考，為學員制定合理科學的訓練方案。在活動中以專業(yè)運動員的比賽和訓練視頻集中學員注意力，調(diào)動學員熱情。與高?，F(xiàn)行采用的教材相比，關(guān)于健身健美課程的網(wǎng)絡(luò)教學視頻、文獻材料等資源更加多元，可以充分滿足學員的學習訴求，強化學員學習的毅力。

（三）創(chuàng)新教學模式

在高校健身健美課程教學活動中融入新媒體技術(shù)，是對教學模式一次新嘗試，是對健身健美課程傳統(tǒng)教學模式的變革，要求教員優(yōu)化和改變固有的教學方法和教學形式。高校以新媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新健身健美課程教學形式，可以從以下幾點著手，第一，根據(jù)學員學習的實際訴求和健身健美課程的特征選擇校園網(wǎng)、微博和微信等平臺作為教學的輔助工具，開發(fā)和設(shè)計教學內(nèi)容；第二，教員應(yīng)有效利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，有機結(jié)合線下學習和線上學習、研究性學習和知識性學習、自主性學習和集中性學習，循序漸進的借助新媒體技術(shù)創(chuàng)建健身健美課程教學體系；第三，教員應(yīng)以新媒體技術(shù)為媒介，完成對自身教學的反思和學員學習效果的反饋，及時掌握學員的思想動態(tài)，準確了解學員的學習現(xiàn)狀，為踐行“因材施教”教育觀做準備。

（四）提高教員應(yīng)用能力，鍛煉學員適應(yīng)能力

高校健身健美課程教學與新媒體技術(shù)有機結(jié)合的價值已得到眾多教學員的認同和肯定，新媒體技術(shù)也成為其教學活動中不可取代的教學形式。為提高健身健美課程活動與新媒體技術(shù)有機結(jié)合的應(yīng)用價值，學校應(yīng)提高在新媒體教學技術(shù)探究方面的投入，引進先進教學設(shè)備，為教學提供充足的物質(zhì)資料；同時應(yīng)加強對相關(guān)教學應(yīng)用新媒體技術(shù)專業(yè)技能的培訓，指導教員掌握各種新媒體常識，鍛煉教員應(yīng)用新媒體技術(shù)的能力。高校應(yīng)采取相關(guān)措施，引導教員改變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新教學模式，在教學活動中深度滲透多媒體技術(shù)。在健身健美課程的教學活動中通過新媒體技術(shù)的使用，強化學員在課堂活動中的主體地位。且學員可以以新媒體技術(shù)為媒介，將自身對課程內(nèi)容和本質(zhì)的理解和認知傳達給教員和同學。為準確及時的掌握同學和教員傳播的各種健身健美技巧和嘗試，新媒體適應(yīng)能力應(yīng)是學員學習的必備素養(yǎng)。因此，在教學活動中，教員應(yīng)重點關(guān)注學員新媒體思維的培養(yǎng)，鼓勵學員自行通過新媒體技術(shù)學習、探究和傳播健身健美技巧和常識。

四、結(jié)語

在現(xiàn)今高校健美健身課程的教學活動中，新媒體技術(shù)起著不可替代的作用，是教員教學的主要輔助形式。教員在課堂實踐中應(yīng)充分彰顯新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，調(diào)動學員參與課程活動的主動性，深度挖掘教學素材，拓展健身課程教學的廣度和深度。為提高新媒體技術(shù)在教學實踐中的使用效果，教員應(yīng)提高自身新媒體技術(shù)運用水平，提高學員的適應(yīng)能力。