陳翔

【摘要】對于小學語文教育者而言，除了要教給學生基礎(chǔ)的語文理論知識之外，還應該從根本上提高學生的語文素養(yǎng)，這也是教師的教學目標。語文教師在開展語文教學時，應該準確地把握語文教學的重點，分析學生當前的學習需求，合理為學生設(shè)計課外閱讀方案和課外閱讀計劃?？紤]到興趣對閱讀學習的影響，教師在激發(fā)學生興趣的同時，對學生進行切實的指導，可充分發(fā)揮課外閱讀教學對學生的影響和作用。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;語文素養(yǎng);提升策略

在義務教育階段中，教師應該準確地把握語文學科的教學特點和教學重點。在語文教學中加大課外閱讀教學力度，讓學生重視閱讀素材的積累。除了在課上進行教學之外，還應該將教學拓展到課外開展廣泛的課外閱讀，讓學生在參與課外閱讀學習的過程中，使自身的語文素養(yǎng)得到提升。對于小學生而言，良好的語文素養(yǎng)是開展后續(xù)語文學習的基礎(chǔ)，教師應該從根本上對學生的思想進行引導，激發(fā)學生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)課外閱讀的興趣

語文教師必須意識到學習興趣對于整體學習結(jié)果的影響，從根本上培養(yǎng)學生的學習興趣和學習的主動性。教師在對學生進行教學和指導的時候，首先應該從培養(yǎng)學生的興趣開始，可以分析當前小學生的興趣點和興趣方向，讓學生內(nèi)心真正對課外閱讀的學習產(chǎn)生興趣。教師首先應該分析當前小學生的發(fā)展情況和實際發(fā)展需求，選擇一些真正有價值的書籍，讓學生在閱讀書籍的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自我的提升。小學生對于探險類的數(shù)據(jù)內(nèi)容都是比較感興趣的，教師可以選擇《魯濱遜漂流記》作為學生課外閱讀的書籍。為了更好的調(diào)動學生的閱讀興趣，教師向?qū)W生介紹這本書之前，跟學生提出一些問題：“同學們，如果你們一個人流落到荒島，你會以何種方式來求生呢？”“同學們，你們覺得如果一個人流落到荒島之后，是否能夠存活下來呢？”教師設(shè)置一些學生比較感興趣的問題對學生進行提問，學生在尋找答案的過程中能夠不斷對其進行探索。學生回答問題的時候就已經(jīng)對這本書籍產(chǎn)生了興趣，非?？释ㄟ^自己閱讀文章中的內(nèi)容，找出教師提出的問題的答案。教師通過這種方式能夠有效地讓學生對課外閱讀部分的學習產(chǎn)生興趣，就會發(fā)現(xiàn)原來課外閱讀是非常有意思的，無需教師的督促和管理，學生可以非常自覺地開展課外閱讀學習。學生閱讀完這本書籍之后，教師也要對學生的思想進行引導。遇到困難之后不能急于放棄，應該在逆境中學會探索。應該學習魯濱遜的精神，如果魯濱遜最開始就想放棄的話，最后就不會生存下來，也不會有現(xiàn)在的《魯濱遜漂流記》。

二、建立課堂內(nèi)外間的聯(lián)系

除了要激發(fā)小學生對于課外閱讀的興趣之外，教師在開展課外閱讀教學的時候，還應該學會尋找課外閱讀的源頭。調(diào)動學生的積極性之后，可以對學生的思想進行引導，讓學生在進行課外閱讀的時候要有明確的閱讀目標，不能盲目地對句子和文字進行閱讀。對于小學語文教師而言，為學生選擇合適的課外讀物是教師當前面臨的重要任務，所以教師應該真正以學生出發(fā)，以學生的興趣點為中心，不斷對課外閱讀的各類書籍進行探索，尋找課外閱讀的源頭。首先應該結(jié)合課堂的教學內(nèi)容，將課堂的教學內(nèi)容拓展到課外，給學生推薦一些與教材相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容。例如，教師在上課的時候講到一些有關(guān)動物課文時，為了更好地增進學生對這部分知識點的學習，也為了激發(fā)學生的課外閱讀興趣，教師可以給學生推薦《昆蟲記》作為課外閱讀的書籍。教師令學生進行課外閱讀的時候，還應該考慮到學生是否能夠按照教師的要求完成課外閱讀的任務，應該及時對學生的閱讀情況進行檢查。教師可以在課堂上提出一些問題，讓學生帶著問題進行閱讀學習。完成書籍的閱讀之后，教師還應該針對具體的問題和閱讀的重點進行提問，在提問的過程中能夠給學生帶來一定的緊張感，同時教師可以了解學生在閱讀過程中的學習情況。教師的這種教學方式充分體現(xiàn)了教師的教學責任感，能夠讓學生意識到課外閱讀學習的重要性。小學生喜好表現(xiàn)，希望能夠在課堂中有更好的表現(xiàn)。所以，教師應該抓住小學生的這一心理，適當?shù)貙W生提出問題，讓學生有課堂表現(xiàn)的機會。學生如果在課堂表現(xiàn)比較優(yōu)秀，教師應該及時對學生進行表揚，給予學生鼓勵和信心，讓學生有更大的信心應對后續(xù)的學習。

三、重視課外閱讀的引導

除了要建立課堂內(nèi)外之間的聯(lián)系之外，教師還應該重視課外閱讀的指導，從根本上正確地認識課外閱讀的作用。首先，應該選擇合適的指導方式，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮兩者之間的作用，全面提高學生的閱讀能力。教師應該制定分層的閱讀教學方案，對于四年級到六年級的學生，可鍛煉其邏輯思維。考慮學生在這一階段學習中的思維需求，選擇一些探險類的書籍。教師可以給學生推薦《湯姆·索亞歷險記》，充分利用小學生的好奇心和冒險意識，吸引小學生投入到這本書籍的閱讀中。為了更好的吸引學生的閱讀興趣，增進整體的閱讀效果，教師可以配合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增進課外閱讀的效果和質(zhì)量。教師可以事先在網(wǎng)絡(luò)上尋找與這本書籍相關(guān)的視頻，將視頻發(fā)送至班級群中，讓學生家長將視頻播放給學生，學生一邊對照視頻的講解，一邊完成書籍的閱讀。這種閱讀方式更能夠激發(fā)學生的學習興趣，以一種全新的閱讀模式完成書籍的閱讀。對于小學階段的學生，教師可以適當?shù)貙W生的思維和閱讀方法進行指導。可以讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，在閱讀的時候如果發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的語句可以將其摘抄在筆記本上。完成書籍的閱讀之后，還可以讀后感的方式來結(jié)尾。

四、用課外閱讀對學生進行教育

閱讀教學的過程中，除了引導學生的思維之外，教師應該從根本上為學生選擇合適的課外閱讀材料，不同年級段的學生適用于不同的課外閱讀材料，真正為學生選擇需要的材料。教師應該真正以學生的興趣為核心，圍繞學生的興趣開展課外閱讀教學。在教學的過程中應該充分發(fā)揮課外閱讀材料的作用，真正利用課外閱讀材料對學生的思想進行引導，達到教育的目的。教師應該仔細分析當前學生發(fā)展過程中的實際情況，根據(jù)學生的發(fā)展需求和發(fā)展特點，選擇一些教育意義比較大的課外閱讀材料。例如，考慮到目前很多學生對自己當前的幸福生活沒有過大的概念出現(xiàn)攀比等心理，可以讓學生在課下完成《假如給我三天光明》。學生在閱讀的時候能夠感受到海倫變成盲聾人之后的生活，即便變成了盲聾人，依舊積極樂觀地面對生活，依舊完成自己的求學生涯。海倫用另一種方式詮釋生命的意義，體會到了生活的豐富多彩。教師應該讓學生懂得珍惜當下的生活，懂得珍惜自己擁有的一切。

綜上所述，語文教師在開展語文閱讀教學的時候，應該準確地把握課外閱讀的重要性。根據(jù)學生的實際發(fā)展情況和新課標提出的教學要求，為學生合理地選擇課外閱讀的讀物，從根本上提高學生的語文能力和閱讀能力，教師要根據(jù)學生的實際需求和學習特點，為學生選擇合適的課外閱讀讀物，讓學生在進行課外閱讀學習的過程中，真正能夠提升語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 曾永琛. 在課外閱讀中培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的策略[J]. 亞太教育，2021（14）：2.

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