摘 要：在當今信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，我國的教育教學體系從以往的滿堂灌模式逐漸走向今天的引導(dǎo)式課堂。在這一背景下，是教師不斷探索的結(jié)果，更是信息技術(shù)的輔助和支撐結(jié)果。對此，人工智能技術(shù)作為一種全新的應(yīng)用性技術(shù)，在當今教育教學體系中發(fā)揮出了重要的作用?；诖耍芯抗ぷ鞯拈_展將重點結(jié)合當前人工智能技術(shù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，對小學數(shù)學課堂教學工作展開相應(yīng)的教學方案設(shè)計與開發(fā)，希望能夠通過該方法的應(yīng)用為后續(xù)的小學數(shù)學課堂教學提供相應(yīng)的參考和幫助。同時，也希望能夠從中發(fā)現(xiàn)教育教學工作中的問題，結(jié)合教師、學生、教學與學習的角度對其進行有效的處理和解決。

關(guān)鍵詞：人工智能技術(shù);小學數(shù)學;教學實踐;方法應(yīng)用

一、 引言

基于人工智能技術(shù)的應(yīng)用以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用對小學數(shù)學課堂教學工作進行方案的設(shè)計和創(chuàng)設(shè)，不僅能夠解決傳統(tǒng)教學模式中存在的諸多問題，還能基于不同的問題提出相應(yīng)的觀點與看法，為后續(xù)的教學工作開展與學生的學習任務(wù)落實打造一個良好的空間，創(chuàng)設(shè)一個開放式的平臺。在此，研究工作的開展將結(jié)合以下四個問題做思考：首先，如何提升教師的教學素養(yǎng);其次，如何促進學生的學習能力;再次，如何設(shè)計課堂的教學模式;最后，如何應(yīng)用豐富的教學資源?；谝陨蠁栴}，研究將從轉(zhuǎn)變教師教學理念、提升學生學習水平、完善數(shù)學課堂教學方案設(shè)計、豐富信息化教學資源開發(fā)與應(yīng)用的方法入手，對不同問題做出有效的解決，實現(xiàn)對學生的高效培養(yǎng)與引導(dǎo)。

二、 人工智能大數(shù)據(jù)背景下小學數(shù)學教學問題分析

（一）教師個人素養(yǎng)的缺失

結(jié)合調(diào)查研究顯示，當前很多小學教師對于如何應(yīng)用全新的人工智能教學技術(shù)和大數(shù)據(jù)教學技術(shù)對學生開展數(shù)學課堂教學存在一定的問題和不足。這一問題的發(fā)展導(dǎo)致當前教師無法對學生進行有效的課堂教學工作開展，且無法結(jié)合學生的學習需求以及全新教學手段的應(yīng)用條件為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習環(huán)境。

例如，在日常教學過程中，部分教師對于人工智能技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用存在一定的認知偏差，認為以上先進技術(shù)在小學數(shù)學教學工作的開展中應(yīng)用有些“大材小用”，且部分教師認為，人工智能技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)模式下的多媒體教學、微課教學以及信息技術(shù)教學沒有本質(zhì)上的區(qū)別。所以在實際教學工作開展中，很多教師依然會沿用傳統(tǒng)的觀念對學生進行數(shù)學課堂教學工作的開展。最終，導(dǎo)致人工智能大數(shù)據(jù)教學技術(shù)的應(yīng)用流于形式，且無法為學生提供有效的教學服務(wù)與保障。由此可見，教師個人素養(yǎng)的缺失是導(dǎo)致人工智能大數(shù)據(jù)教學技術(shù)無法高效應(yīng)用的首要問題。對此，教師需要思考，如何有效借助人工智能技術(shù)的應(yīng)用為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習空間與學習環(huán)境，通過構(gòu)建符合學生學習興趣與學習需求的教學路徑，實現(xiàn)對學生的深度培養(yǎng)與引導(dǎo)，從而讓學生能夠喜歡數(shù)學。

（二）學生學習能力的缺失

部分教師在日常教學工作開展中，對于如何提升小學生的數(shù)學知識學習能力、如何促進小學生的數(shù)學知識學習水平、如何發(fā)展小學生的數(shù)學知識學習思維看得較為淡漠，認為只要上好課、上完課、留好作業(yè)、做完作業(yè)就能夠完成相應(yīng)的教學任務(wù)和學習任務(wù)。

例如，在這一問題的蔓延背景下，學生的學習水平和學習能力必然無法得到有效的提升與發(fā)展，而且后續(xù)的學習動力與學習積極性會更加疲軟，甚至會在傳統(tǒng)的、松垮的教學模式下對個人的學習態(tài)度與學習思維造成負面的影響。而且，由于學生對于人工智能大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用了解較少，甚至會抵觸這一教學技術(shù)的開展與實施。這一問題是當前學生群體中普遍存在的問題，同時也是阻礙人工智能大數(shù)據(jù)教學技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中有效開展與應(yīng)用的又一重要羈絆和約束。在此，教師務(wù)必要思考如何對學生的學習能力進行提升，以及如何讓學生認識到、掌握到人工智能大數(shù)據(jù)對個人學習的幫助與支撐。由此可見，學生只有在人工智能技術(shù)的應(yīng)用下，才能對個人的學習問題以及學習方法做出深入了解和探索，才能在全新的教學技術(shù)應(yīng)用中提升自己的學習質(zhì)量和學習能力。這對于激發(fā)學生的學習潛能具有重要的指導(dǎo)作用和現(xiàn)實意義，同時對于改變學生的學習態(tài)度和學習習慣也有著一定的輔助效果。

（三）課堂教學設(shè)計的缺失

在當前我國的新課改背景下，如何有效地提升教師的教學能力，如何有效地發(fā)展學生的學習素養(yǎng)，相關(guān)問題不僅要從理論的角度進行分析，還需要結(jié)合實踐應(yīng)用的方法，將問題落實在課堂教學中展開研究，并且要基于此設(shè)計符合實際需求與教學需要的方案和措施。

例如，當前小學數(shù)學教師對于如何設(shè)計課堂教學方案存在一定的短板，而且在傳統(tǒng)教育模式的影響以及應(yīng)試教育模式的干擾下，教師對于人工智能大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用存在較大的不足，進而對課堂教學方案的設(shè)計只能停留在表面，無法應(yīng)用先進的教學技術(shù)手段對學生展開深度教學與輔導(dǎo)。基于此，學生的學習效率便無法得到有效的提升，且學習的積極性和主動性也無法在先進的教學技術(shù)與教學理念應(yīng)用中得到發(fā)展和建設(shè)。另外，由于當前大多數(shù)小學在數(shù)學課堂教學過程中對于人工智能大數(shù)據(jù)教學軟件的開發(fā)與應(yīng)用還停留在初始階段，所以教師無法基于現(xiàn)有的教學軟件為學生提供深度教學服務(wù)與保障，進而導(dǎo)致人工智能大數(shù)據(jù)教學系統(tǒng)的應(yīng)用不能實現(xiàn)“深耕”的作用和效果。

（四）教學資源應(yīng)用的缺失

隨著當前信息技術(shù)的發(fā)展以及人工智能大數(shù)據(jù)技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的發(fā)展與應(yīng)用，目前教師在課堂教學設(shè)計工作開展中習慣于應(yīng)用全新的教學內(nèi)容為學生提供有效的教學服務(wù)與保障。在此，網(wǎng)絡(luò)教學資源的應(yīng)用成為一個重要環(huán)節(jié)。

例如，在當前小學數(shù)學課堂教學中，教師對于網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能力依然存在很大的不足。首先，是對于教學內(nèi)容的選擇存在一定的偏差，無法有效滿足學生的學習興趣與學習需求;其次，是對于教學素材的開發(fā)與創(chuàng)設(shè)存在較強的主觀性，而沒有針對學生的理解與認知能力，選擇符合學生學習思維與學習習慣的內(nèi)容;最后，是教師對于教學資源的應(yīng)用較為單一，在長期使用動態(tài)圖、視頻、影像等內(nèi)容的過程中，學生會產(chǎn)生審美疲勞，進而學習能力與學習興趣會降低。

三、 人工智能大數(shù)據(jù)背景下小學數(shù)學教學策略設(shè)計

（一）轉(zhuǎn)變教師教學理念

若想提升當前小學數(shù)學課堂教學中教師對人工智能大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能力與應(yīng)用水平，就需要從教師對這一教學技術(shù)的關(guān)注程度入手，通過制定相關(guān)規(guī)章制度的方法，強制轉(zhuǎn)變教師的思想觀念和認知，進而為學生提供有效的教學服務(wù)與保障，避免在老舊模式應(yīng)用的背景下耽誤學生的未來發(fā)展。

例如，教師在對學生開展“長方形與正方形的面積計算”這一內(nèi)容的時候，可以結(jié)合人工智能大數(shù)據(jù)教學技術(shù)的應(yīng)用為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學。如，教師可以讓學生對長方形和正方形的概念做出理解，當學生了解到相關(guān)內(nèi)容之后，教師再應(yīng)用計算機設(shè)計一個長度為7、寬度為4的長方形，然后讓學生計算它的面積。隨后，在學生計算完畢之后，教師可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計手法將學生的計算準確率體現(xiàn)出來，進而通過精講的方法對學生進行相關(guān)知識的深度教學，提升學生的思維邏輯與學習興趣。

（二）提升學生學習水平

通過逐步提升學生數(shù)學知識學習能力的方法，能夠有效地推動人工智能大數(shù)據(jù)教學技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的發(fā)展和建設(shè)效能。在此，教師需要結(jié)合課堂教學的需求以及學生的學習認知和學習方法設(shè)計相應(yīng)的教學方案，并且要突出對信息技術(shù)的高效應(yīng)用水平。

例如，教師可以應(yīng)用互動交流的教學方法為學生提供教學。在互動交流的過程中，教師需要結(jié)合人工智能大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，將學生的電子郵箱、通訊方式和電子版作業(yè)融合到一個平臺上（可以用相關(guān)辦公軟件，如釘釘、騰訊會議等）?；谶@一方法的應(yīng)用，學生除了可以在課堂上對數(shù)學問題進行交流與探討之外，還可以在課后結(jié)合個人的需求依靠網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺提出相關(guān)問題，當問題提出以后，其他同伴和教師可以通過“云回答”的方法對其進行解答，這樣不僅提升了學生的學習效率與學習興趣，還消除了互動交流的空間限制和時間限制。進而在帶動小學生數(shù)學知識綜合學習素養(yǎng)的同時實現(xiàn)了對個人學習能力與學習水平的進一步發(fā)展。

（三）完善課堂教學設(shè)計

教師在完善課堂教學設(shè)計內(nèi)容的時候，需要結(jié)合人工智能大數(shù)據(jù)教學技術(shù)的應(yīng)用與全新教學理念的開發(fā)改變原有的舊觀念，應(yīng)用全新的教學方法對學生進行大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐下的教學內(nèi)容設(shè)計和教學素材的選擇。通過該方法的應(yīng)用在保障學生學習效率的同時能夠開拓學生的學習視野。

例如，教師在開展關(guān)于“鐘表和時間”這一內(nèi)容教學的時候，可以對學生進行“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的簡單講解，以此讓學生知道我們是生活在一個“數(shù)據(jù)系統(tǒng)”中的，而且人類的一切活動與行為都會以數(shù)據(jù)的形式被記錄下來。隨后，教師再應(yīng)用科幻動畫片《魔方大廈》中體現(xiàn)鐘表和時間的片段對學生進行知識的講解，以此讓學生觀看在日歷翻頁和鐘表飛速旋轉(zhuǎn)的背景下，動畫中的角色是如何加速衰老的。隨后，教師再對學生進行鐘表和時間的教學，必然能夠更加順利，且學生的學習積極性與主動性也會得到提升，進而整個課堂的氛圍營造會更加輕松。

（四）豐富教學資源應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學設(shè)計資源比較有限，要想讓小學數(shù)學的課堂更加契合時代發(fā)展需要，就需要通過人工智能大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，融合網(wǎng)絡(luò)的力量進行共同開發(fā)。通過該方法的應(yīng)用可以將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的優(yōu)秀教學素材與教學資源收集起來，通過整理與歸納展現(xiàn)在日常數(shù)學教學工作中，為學生提供幫助和引導(dǎo)。

例如，小學數(shù)學教師在制作教學方案的過程中，要充分利用大數(shù)據(jù)，讓小學生可以充分感受到數(shù)學的魅力。同時，學校要重視信息化技術(shù)的作用，加大對先進設(shè)備與軟件的資金投入，讓學生能夠更好地掌握數(shù)學知識，并在先進的信息化環(huán)境下，讓教學課堂的效果達到最佳。借此，不僅能夠從根本上促進小學數(shù)學課堂教學工作開展的整體效率與質(zhì)量，還能在未來的教學中為教師提供一個有效的教學思路與教學途徑，實現(xiàn)教師與學生的共同進步和發(fā)展。

四、 結(jié)語

隨著當前時代的發(fā)展以及科學技術(shù)的進步，我國的教育教學體系基于新課改的發(fā)展背景得到了有效的建設(shè)。特別是在小學數(shù)學課堂教學工作的開展中，教師對于如何應(yīng)用全新的教學技術(shù)和教學手段看得極為重視，旨在通過這一方法有效地提升小學生的數(shù)學知識學習積極性與主動性，進而實現(xiàn)小學生對數(shù)學知識的深度理解與掌握。在新時代背景下，信息技術(shù)為人類的生活和工作提供了有效的幫助與支撐。基于此，教育教學工作的開展也需要在這一模式下融合信息技術(shù)的應(yīng)用對自身進行有效的發(fā)展和建設(shè)。通過該方法的應(yīng)用不僅能夠保障教育現(xiàn)代化的發(fā)展腳步不斷加快，還能推動全新教育教學理念的應(yīng)用與開發(fā)效能不斷提升。

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作者簡介：

吳曉麗，福建省邵武市，福建省邵武市東關(guān)小學。