■福建省龍巖市實驗學(xué)校 盧嫦寶

現(xiàn)階段，我國初中物理實驗教學(xué)工作開展水平較低，難以有效地對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展。目前，部分初中教師逐漸認(rèn)識到了物理實驗教學(xué)的重要性，并積極地在工作中改進(jìn)物理實驗教學(xué)，但是由于多方面因素的影響，物理實驗教學(xué)過程中仍舊存在一些不足，實驗教學(xué)水平還有較大的提升空間，工作需進(jìn)一步改進(jìn)。這種情況下，在初中物理實驗教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，是十分有必要的。

一、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對實驗教學(xué)的重視程度較低

想要提升物理實踐教學(xué)工作的質(zhì)量，初中物理教師就要對其問題進(jìn)行細(xì)致的分析，以此明確實驗教學(xué)中的不足并進(jìn)行整改，進(jìn)而實現(xiàn)實驗教學(xué)工作質(zhì)量的提升。受到應(yīng)試教育思想的影響，部分教師及學(xué)生對實驗教學(xué)工作的認(rèn)識并不是很充分，認(rèn)為物理實踐教學(xué)工作并不如學(xué)生掌握理論知識重要，會將更多的教學(xué)時間應(yīng)用在理論知識教學(xué)上，很少重視實驗課教學(xué)。即使是有實驗課，為了保證學(xué)生的安全及實驗效率，教師往往也只會進(jìn)行實驗演示，學(xué)生動手實驗的概率較小，因此難以發(fā)揮出實驗教學(xué)應(yīng)有的作用。

（二）實驗教學(xué)模式死板

實驗教學(xué)課程建設(shè)的過程中存在著實驗教學(xué)模式死板的問題，導(dǎo)致實驗教學(xué)工作水平始終無法得到提升，對物理教學(xué)工作的質(zhì)量造成了一些負(fù)面影響。為提升教學(xué)工作的全面性，雖然教育行業(yè)積極推行素質(zhì)教育，但是部分教師依舊無法認(rèn)識到素質(zhì)教育對學(xué)生正面的影響，在課程建設(shè)的過程中，依舊沒有改變實驗教學(xué)模式，使該模式過于死板，大多數(shù)實驗教學(xué)形式只是浮于形式，學(xué)生不能真正參與到實驗中來，無法通過動手實驗的方式體會實驗過程，對學(xué)生的發(fā)展造成了一定的限制。

二、實驗教學(xué)對學(xué)生的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在明確物理教學(xué)工作中存在的問題后，教師在教學(xué)過程中要分析實驗教學(xué)對學(xué)生的作用，進(jìn)而有效提升后續(xù)實驗工作的質(zhì)量。物理實驗教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，相對于教材中的物理知識而言，學(xué)生更喜愛實驗教學(xué)工作，因為實驗教學(xué)的氛圍較為放松。因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)工作質(zhì)量，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在實驗教學(xué)的工程中，學(xué)生不僅可以按照自身的想法進(jìn)行猜測證實，還可以動手進(jìn)行操作，體驗實驗的樂趣。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以通過實驗教學(xué)提升對物理教學(xué)的熱愛，還可以促使學(xué)生積極主動地參與到物理教學(xué)過程中來，保證物理實驗?zāi)軌虬l(fā)揮出自身該有的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是在物理課程中進(jìn)行實驗教學(xué)的目標(biāo)之一。在物理實驗教學(xué)過程中，教師往往會減少對學(xué)生的限制，要求學(xué)生自己動手完成實驗工作，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生通過動手實驗及思考的方式證實自身的推測，進(jìn)而在實驗的過程可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。另外，在實驗教學(xué)的過程中，教師可以通過實驗使學(xué)生體會到物理的知識的樂趣，使學(xué)生在增加自身知識儲備量的過程中提升自身的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）提高學(xué)生的探究精神

在物理實驗教學(xué)的過程中，其實驗過程就是對某一猜測進(jìn)行探索，而枯燥的實驗教學(xué)工作是無法加深學(xué)生對物理知識的理解的。而加強(qiáng)對實驗教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會實驗的過程，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行研究，以此提高學(xué)生的探究精神，豐富學(xué)生的精神世界，對學(xué)生未來的發(fā)展有著極大的幫助。在學(xué)生完成物理實驗后，教師應(yīng)要求學(xué)生以報告的形式對自身工作進(jìn)行總結(jié)，隨后對學(xué)生的報告進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行探索，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

三、初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）突出學(xué)生的主體地位

初中物理教師要想通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位。在以往實驗教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的主體地位關(guān)注較少，學(xué)生往往是在教師的引導(dǎo)下完成物理實驗，因此難以從物理實驗中自主總結(jié)和歸納物理知識。這種情況下實驗教學(xué)僅僅停留在表面，難以發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用。針對這種情況，教師在實驗教學(xué)過程中應(yīng)明確自身的引導(dǎo)者地位，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生獨立完成實驗，使學(xué)生能夠通過自身的努力學(xué)習(xí)和掌握物理知識，以此發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（二）組建學(xué)習(xí)小組

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，物理教師應(yīng)注意組建學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生通過小組的方式完成實驗，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性及團(tuán)隊優(yōu)勢。物理實驗是一些較為復(fù)雜的活動，對學(xué)生有著較高的要求，學(xué)生往往難以獨立地完成實驗，這對實驗教學(xué)效果造成了一定的負(fù)面影響。針對這種情況，教師應(yīng)明確小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及作用，在實驗教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生劃分為不同的小組，要求小學(xué)通力合作完成物理實驗，以此在實驗教學(xué)過程中提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

（三）應(yīng)用生活現(xiàn)象

在物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意應(yīng)用生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生將物理知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解物理知識。例如，教師在講解滬科版八年級中“物體的浮沉條件”時，可以借助燒杯、水、木塊、石塊等完成實驗演示，并要求學(xué)生對生活中常見物體在水中的沉浮情況進(jìn)行實驗和記錄，以此探究物體的沉浮條件，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識。在物理實驗中應(yīng)用生活現(xiàn)象，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到生活中的物理知識，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識及能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，實驗教學(xué)能夠在一定程度上提高物理教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生積極主動地參與到物理教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生物理成績的提升。但是目前我國初中物理實驗教學(xué)過程中還存在著對實驗教學(xué)重視程度較低、實驗設(shè)備缺乏等問題，對物理實驗教學(xué)的開展造成了較大的負(fù)面影響。新形勢下，初中物理教師應(yīng)明確實驗教學(xué)的作用，通過突出學(xué)生的主體地位、組建學(xué)習(xí)小組等方式提高實驗教學(xué)的水平，以此加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度小本課題“給予學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的自主實驗探究（課題編號：FJJKXB19-819）”研究成果。