黃文 賀振 譚林陽

摘 要：在高校的育人環(huán)境中，大學(xué)生的心理壓力在不斷增加，心理危機現(xiàn)象比較嚴(yán)峻，在很大程度上影響著大學(xué)生的健康品質(zhì)建設(shè)。在確定當(dāng)下在心理危機方面所存在的問題之后，學(xué)校需要在具體的管理方法上進(jìn)行合理優(yōu)化，針對當(dāng)下所存在的不足進(jìn)行有效分析，并在此基礎(chǔ)上提出科學(xué)的教學(xué)舉措。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)生;心理危機;管理

前言：在高校的教育領(lǐng)域，大學(xué)生的身心健康成長逐漸受到重視，學(xué)校在實施教育期間需要加強心理危機有效干預(yù)，針對目前在管理工作中所存在的實際問題進(jìn)行有效分析，并根據(jù)大學(xué)生的健康成長需求在干預(yù)的方法和機制上進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生營造健康、和諧的成長環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生形成積極性的心理素質(zhì)。

，、高校院系學(xué)生心理危機管理存在的不足分析

在新時期的社會環(huán)境下，環(huán)境氛圍逐漸復(fù)雜，并且生活壓力逐漸增加，給大學(xué)生造成了很大的壓力，包括學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力等，為促進(jìn)人才素質(zhì)全面發(fā)展，實現(xiàn)身心健康成長，學(xué)校對大學(xué)生的心理健康教育比較關(guān)注，但是在具體實施管理工作的過程中，因為多種因素影響導(dǎo)致所呈現(xiàn)的效果并不理想。在學(xué)生的自主性意識上比較欠缺。未能從學(xué)生實際需求出發(fā)，考量學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，在開展危機教育的過程中，在體制的構(gòu)建與完善上也并不規(guī)范，在人員素質(zhì)、考核方面都缺乏一定的創(chuàng)新性，導(dǎo)致目前服務(wù)于心理危機的相關(guān)工作在具體落實的過程中受到明顯的阻礙，不利于大學(xué)生的身心健康建設(shè)。在確定具體的問題和缺陷之后，教師需要在心理教育的具體組織和實施方法上進(jìn)行合理優(yōu)化，從而保證所構(gòu)建的教育成長環(huán)境更加符合學(xué)生的心理訴求。

二、高校院系學(xué)生心理危機管理工作舉措分析

1. 建立心理危機管理機構(gòu)

在心理干預(yù)的過程中，高校需要在思想上進(jìn)行改觀，要充分認(rèn)識到這一工作的重要性。之后，成立獨立的管理機構(gòu)，選擇優(yōu)秀的心理專業(yè)人才組建干預(yù)組織[1]。對具體的工作職能進(jìn)行明確，從而保證心理干預(yù)工作能夠規(guī)范、有效地落實。之后，在管理機構(gòu)的支撐下，有組織地參與到心理危機的有效調(diào)研活動當(dāng)中，要從大學(xué)生的實際生活出發(fā)，全面調(diào)研并分析學(xué)生在成長中所面臨的心理困惑，包括在心理層面所存在的心理壓力，比如說在學(xué)業(yè)以及就業(yè)等各個方面的壓力等，之后在組織支撐下針對具體的干預(yù)和指導(dǎo)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，保證各項管理工作規(guī)范、有效地得以落實。

2. 完善心理危機預(yù)防機制

在心理危機方面，學(xué)校需要樹立全新的干預(yù)思想，本著先預(yù)防、后管理的原則，就具體的工作機制進(jìn)行合理優(yōu)化。進(jìn)一步完善預(yù)防機制，做好危機風(fēng)險的預(yù)防工作[2]。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)在心理危機方面所存在的不良風(fēng)險和隱患，并進(jìn)行有效的干預(yù)，讓學(xué)生能夠及時地走出心理困惑。尤其是在當(dāng)下的高校環(huán)境當(dāng)中，學(xué)業(yè)壓力逐漸增加，影響大學(xué)生心理健康的風(fēng)險誘因也逐漸增多，比如說情感問題，以及學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致大學(xué)生跳樓、自殺等不良社會問題層出不窮。對于此，學(xué)校需要積極踐行預(yù)防的管理體制，要重點關(guān)注大學(xué)生群體的日常生活表現(xiàn)，以便可以及時發(fā)現(xiàn)潛藏的風(fēng)險隱患。

3. 加強動態(tài)監(jiān)控與信息掌握

為幫助大學(xué)生擺脫心理危機，學(xué)校需要做好動態(tài)監(jiān)控體系合理構(gòu)建。針對學(xué)生在校期間的日常生活和行為表現(xiàn)進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，通過智能分析與心理健康檢測分析學(xué)生成長中的心理健康問題，以便可以科學(xué)制定預(yù)防處理方案。首先，定期展開心理健康測試活動，由專業(yè)的心理教師負(fù)責(zé)對問卷調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的反饋信息來判斷其心理方面的健康狀況，制定學(xué)生心理檔案，定期調(diào)整和轉(zhuǎn)變心理干預(yù)方案，根據(jù)學(xué)生的心理建設(shè)情況對檔案信息進(jìn)行不斷補充和完善。構(gòu)建監(jiān)護(hù)系統(tǒng)，針對特殊學(xué)生群體做好心理疏導(dǎo)，比如說學(xué)困生或者降級生要做好心理監(jiān)測，通過情感關(guān)懷和心理上的有效疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠保持積極性的心理素質(zhì)。

4. 積極開展多元化健康教育

為規(guī)避心理危機，學(xué)校需要關(guān)注大學(xué)生成長需求，積極組織心理健康教育活動。并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)對具體的教育體系進(jìn)行合理規(guī)劃，從而保證所構(gòu)建的育人體系更加完善，也能夠讓學(xué)生在參與心理教育活動的過程中，能夠形成更加積極、端正的思想理念，規(guī)范自身的態(tài)度和日常表現(xiàn)，讓大學(xué)生能夠在健康的心理干預(yù)下塑造優(yōu)質(zhì)的品格。同時，為了協(xié)調(diào)和干預(yù)大學(xué)生的心理健康，學(xué)校需要在平時組織豐富、趣味的體驗活動，如開展心理健康知識講座，引入真實的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的看法，并深入思考，形成健康的心理認(rèn)知。

5. 優(yōu)化校園文化成長環(huán)境

在組織教育活動的過程中，高校需要在學(xué)生的成長環(huán)境方面進(jìn)行合理規(guī)范，為學(xué)生營造健康的成長氛圍，讓其能夠形成積極性的心理素質(zhì)。加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)掘，讓學(xué)生在文化氛圍的感染下能夠端正自身的學(xué)習(xí)和思想態(tài)度，在具體的行為品德方面進(jìn)行規(guī)范。積極組織趣味的文娛活動，如開展唱歌比賽，組織文藝演出，開發(fā)體育競賽活動，來培養(yǎng)學(xué)生形成積極的心理觀。

結(jié)論：依前所述，在高校的教育工作領(lǐng)域，加強學(xué)生心理危機有效干預(yù)，并在具體的管理舉措和方法上進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。構(gòu)建完善性的心理管理機構(gòu)，針對具體的預(yù)防機制進(jìn)行合理規(guī)劃，在實施心理干預(yù)的過程中，需要加強動態(tài)監(jiān)控，掌握具體的學(xué)情信息，重點加強心理評估，根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知基礎(chǔ)合理地開展健康教育活動，針對校園文化進(jìn)行優(yōu)化，從而讓其形成健康的成長環(huán)境，促使學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)品格，提升綜合的品德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳媛.4R理論在高校學(xué)生心理危機處理中的運用——以學(xué)生工作個案為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018，31（14）：68-69+72.

[2]陳功興.自媒體時代高校心理危機管理工作的挑戰(zhàn)與對策[J].高教論壇，2018（03）：125-128.

本文用于湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會課題《新冠疫情下大學(xué)生心理健康狀況及心理危機干預(yù)研究》課題編號：101 的研究成果。