【摘要】新課改為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，改善與創(chuàng)新了教學(xué)手段，而信息技術(shù)則十分引人注目，因?yàn)檫@一教學(xué)手段幾乎可以整合傳統(tǒng)教學(xué)手段的各種優(yōu)勢(shì)，還有超大空間存儲(chǔ)量與實(shí)時(shí)交互功能，可以切實(shí)改善學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)英語教師便要積極利用信息技術(shù)來優(yōu)化本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、形式與效益，全力助推核心素養(yǎng)的改革發(fā)展。本文將從以信息技術(shù)豐富教材內(nèi)容、以信息技術(shù)優(yōu)化課堂板書、以信息技術(shù)優(yōu)化課堂情境三個(gè)角度來分析小學(xué)英語教師應(yīng)該如何利用信息化教學(xué)手段來優(yōu)化本學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容;教科書;分析與運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】陳皆夢(mèng)，陽江市陽東區(qū)塘坪鎮(zhèn)中心小學(xué)。

前言

新課改強(qiáng)調(diào)改革、開放與創(chuàng)新，但是小學(xué)英語教師卻并不敢放手，擔(dān)憂教學(xué)任務(wù)無法按照進(jìn)度完成。對(duì)此，信息技術(shù)的出現(xiàn)便給小學(xué)英語實(shí)施課程改革提供了一個(gè)契機(jī)，因?yàn)檫@一先進(jìn)手段可以切實(shí)解決時(shí)空問題，便于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語教師要積極投身于信息化教學(xué)改革，全面優(yōu)化本學(xué)科的育人質(zhì)量。

一、信息化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.信息化教學(xué)在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)可以幫助小學(xué)生初步了解將要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容，使他們形成一定的印象，為課堂上高效率的學(xué)習(xí)提供支持。使用信息化教學(xué)可以幫助小學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行英語課程預(yù)習(xí)，他們借助信息化教學(xué)里面的單詞發(fā)音教學(xué)，可以不斷提升詞匯聽說能力，為課堂自然拼讀法教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師可以根據(jù)新授課內(nèi)容為學(xué)生發(fā)布一段相關(guān)的英語教學(xué)視頻，使小學(xué)生能夠在教學(xué)視頻的引導(dǎo)下不斷跟讀英語詞匯的發(fā)音，形成一定的語感。同時(shí)，教學(xué)視頻將教材內(nèi)容生動(dòng)形象化，小學(xué)生不僅能夠傾聽到流暢的英語句子，還可以觀察到內(nèi)容中的場(chǎng)景，感受到詞匯內(nèi)涵的感情，加深對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知。

2.信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在小學(xué)英語自然拼讀法教學(xué)課堂使用信息化教學(xué)可以減少教學(xué)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)建高效的英語語音教學(xué)課堂。小學(xué)英語教師可以使用信息化教學(xué)豐富英語發(fā)音與拼讀的學(xué)習(xí)。自然拼讀法教學(xué)的前提是學(xué)生認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母，此時(shí)教師可以利用課堂的多媒體播放關(guān)于英語字母的教學(xué)視頻，使他們?cè)谛迈r的教學(xué)環(huán)境下集中注意力，不斷模仿視頻的發(fā)音，從而快速認(rèn)識(shí)所有的英語字母。另外，學(xué)生還需要根據(jù)簡(jiǎn)單的詞匯掌握拼讀規(guī)則，此時(shí)教師可以使用多媒體播放一些簡(jiǎn)單的英語詞匯，并將這些詞匯形象化，吸引他們的注意力，教師還需要對(duì)這些詞匯進(jìn)行開、閉音節(jié)的分類，通過多媒體一目了然的展示，學(xué)生可以形成清晰的認(rèn)識(shí)，在拼讀中了解各種規(guī)章，掌握自然拼讀法的基本技巧，做到靈活運(yùn)用。

也可以利用信息技術(shù)打造詞匯教學(xué)場(chǎng)景。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。在特殊的英語教學(xué)環(huán)境中，英語詞匯主要以記憶為主，對(duì)于學(xué)生來說，最好的教學(xué)方法是直觀教學(xué)法，將外語詞匯的意義與客觀現(xiàn)象直接聯(lián)系起來，形成思維導(dǎo)圖。因此，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以多媒體的形式展示詞匯，使教學(xué)更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生的英語詞匯記憶水平。

還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造對(duì)話教學(xué)場(chǎng)景。在普通教學(xué)中，課堂不具備布置實(shí)際情況的功能。因此，引入現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備，在英語課堂中創(chuàng)造虛擬情境，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)對(duì)話教學(xué)。利用多媒體創(chuàng)造情景，播放英語教師對(duì)話練習(xí)視頻，加深學(xué)生對(duì)英語句型使用的理解。此外，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以有效適應(yīng)課堂，根據(jù)視頻對(duì)話練習(xí)課本中感受不到的會(huì)話氛圍，加強(qiáng)學(xué)生口語能力，降低學(xué)生之間對(duì)話的難度。同時(shí)，媒體的運(yùn)用可以彌補(bǔ)教師空間的局限，營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境氛圍，融入課堂教學(xué)生活，讓學(xué)生更好地理解。

在小學(xué)階段，結(jié)合英語詩歌和英語歌謠等教學(xué)也是一種符合小學(xué)生心理特征的英語學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語歌曲。借助現(xiàn)代信息技術(shù)來豐富故事畫面，通過動(dòng)畫視頻讓學(xué)生從虛擬中感受真實(shí)的故事，教師從旁引導(dǎo)學(xué)生模仿故事中的對(duì)話，從而更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

3.信息化教學(xué)在課后鞏固中的應(yīng)用。小學(xué)英語的語音教學(xué)，離不開小學(xué)生在課下耐心練習(xí)。一方面，小學(xué)英語教師可以為學(xué)生提供一些有聲英語故事繪本。這些故事繪本的詞匯簡(jiǎn)單且具有較多精彩的插圖，符合小學(xué)生的心理需求。他們可以在好奇心的吸引下，不斷跟讀繪本里面的英文內(nèi)容。另一方面，小學(xué)生可以借助一些英文發(fā)音評(píng)測(cè)軟件或手機(jī)APP來檢測(cè)自己的發(fā)音，學(xué)生在軟件的引導(dǎo)下朗讀，最后會(huì)出來詳細(xì)的評(píng)測(cè)結(jié)果，使他們根據(jù)結(jié)果有針對(duì)性地改進(jìn)和練習(xí)，從而糾正他們錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣。

在課后鞏固詞匯中，我們可以利用打字、釣魚、打地鼠等flash小游戲來鞏固和提升詞匯教學(xué)效果，使學(xué)生在詞匯的“音”“形”“義”“用”上印象深刻。在課后復(fù)習(xí)鞏固句型時(shí)，我們可以在信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫情景中進(jìn)行配音、補(bǔ)充句子或?qū)υ拞柎鸬炔倬殻行┸浖蚴謾C(jī)APP甚至能提供AI人機(jī)對(duì)話功能，使傳統(tǒng)枯燥的、無意義的機(jī)械操練更貼近有意義的日常生活情景，發(fā)揮語言的交際功能。

二、信息化教學(xué)在小學(xué)英語教材中的實(shí)踐建議

1.以信息技術(shù)豐富教材內(nèi)容。雖然人教版（PEP）小學(xué)英語教材盡可能兼顧了現(xiàn)代小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)交際需求，致力于優(yōu)化小學(xué)生的英語能力，但是教材內(nèi)容篇幅有限，而且更新周期較長，并不能完全滿足小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，小學(xué)英語教師可以借助信息技術(shù)整理豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為英語交際做準(zhǔn)備。

如在“Welcome back to school”教學(xué)中，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)關(guān)于國家名稱、師生名稱與代詞知識(shí)。但是，本班小學(xué)生的視野十分開闊，校園生活經(jīng)歷豐富，所以在參與“Welcome back to school”，話題討論時(shí)產(chǎn)生了超出教材內(nèi)容的認(rèn)知需求。因此，筆者就利用信息技術(shù)整理了英語資料。比如，有的學(xué)生想要了解日本、韓國、泰國等國的學(xué)校文化，掌握這些國家的英語名稱。于是，筆者就利用信息技術(shù)整理了Japan ， Korea等英語單詞，還利用一些社會(huì)新聞呈現(xiàn)了這些國家的校園文化，很好地完善了本班學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生展開積極的英語表達(dá)。

2.以信息技術(shù)優(yōu)化課堂板書。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂板書比較依賴粉筆、黑板，由小學(xué)英語教師在課堂上實(shí)時(shí)書寫。但是，這就從某種程度上浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，而且板書形式十分單一，以文字為主，也會(huì)在無形中壓縮小學(xué)生的思考時(shí)間。對(duì)此，為了提高課堂教學(xué)效率，小學(xué)英語教師要積極借助信息技術(shù)來優(yōu)化課堂板書，豐富板書形式、內(nèi)容，且與學(xué)生共享多媒體課件，便于學(xué)生積極思考，自主復(fù)習(xí)。

如在“At the zoo”教學(xué)中，筆者就利用Power Point軟件設(shè)計(jì)了多媒體課件，由此來呈現(xiàn)板書內(nèi)容。首先，筆者認(rèn)真歸納了本課詞匯，按照詞匯內(nèi)容從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了鴨子、大象、獅子、老虎等動(dòng)物的照片，準(zhǔn)備借此引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在“We love animals”一課中所學(xué)到的動(dòng)物名稱單詞。其次，筆者會(huì)將具有明顯外形差異的動(dòng)物分成一組，由此整理出“short-long” “ thin-fat” “ small-big”等用來描述外形特點(diǎn)的單詞，利用具有相反意義的單詞組合幫助學(xué)生順利識(shí)記單詞知識(shí)。同時(shí)，筆者還會(huì)利用多媒體課件整理出描寫外形特點(diǎn)的句型知識(shí)，整理例句，以便幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握本課重點(diǎn)語法內(nèi)容。另外，筆者還在多媒體課件中插入了聽力材料音頻鏈接，以便規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音。

3.以信息技術(shù)優(yōu)化課堂情境。我國小學(xué)生從小生活在漢語環(huán)境中，思維、語言習(xí)慣都以漢語為主，而這種慣性會(huì)影響小學(xué)生在英語課堂上的具體表現(xiàn)，使其無法進(jìn)入英語語境，難以形成良好的英語語感。對(duì)此，小學(xué)英語教師要積極借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化課堂情境，引導(dǎo)小學(xué)生置身于英語環(huán)境，使其自然而然地展開英語交際與英語思維，從而切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的跨國際思維與交際能力。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，尋求樂趣是孩子的天性。顯然只有引起兒童的好奇和喜愛才能更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如李觀儀教授因?yàn)榕d趣所為，從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)英語，他說：“學(xué)習(xí)一門外語，興趣和主動(dòng)性都很重要。我自認(rèn)從小對(duì)英語有一種好奇心，于是就有興趣去學(xué)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣主要還是靠我們老師的培養(yǎng)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，拓寬知識(shí)視野。明確教學(xué)目標(biāo)后，圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)具有形象性，直觀性，色彩鮮艷，圖象逼真的圖畫或動(dòng)畫畫面，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽形象，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生基本掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，補(bǔ)充些內(nèi)容相關(guān)且與生活息息相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)含量與視野得以適時(shí)的補(bǔ)充與拓展，這不僅利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)來源注入了新的活水，同時(shí)還訓(xùn)練發(fā)散思維和想象能力。

如在“My family”教學(xué)中，筆者就積極利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情境。首先，筆者提前與父母溝通，希望他們可以通過現(xiàn)代通信平臺(tái)向筆者發(fā)送自己的全家福，然后筆者會(huì)將這些照片資料設(shè)計(jì)成一個(gè)電子相冊(cè)，配上《我愛我家》的音樂，準(zhǔn)備由此創(chuàng)設(shè)課堂情境。其次，筆者會(huì)整理一些家庭文化資料。在英語課上，筆者會(huì)全面展示這些聲像資源，便于學(xué)生積極回憶自己的家庭生活，由此激發(fā)學(xué)生的英語交際欲望，使其迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)情境，由此實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施信息化教學(xué)是促使本學(xué)科走向素質(zhì)教育的重要策略，可以更快速地培養(yǎng)小學(xué)生的英語素養(yǎng)。因此，小學(xué)英語教師要積極組織信息化教學(xué)改革，切實(shí)豐富教學(xué)手段，全面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為小學(xué)生的終身發(fā)展開個(gè)好頭。借助信息化教學(xué)的支持，這種教學(xué)方法能夠更加高效地完成英語教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語能力。小學(xué)英語教師需要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，提高信息化的教學(xué)能力，將信息化教學(xué)與英語教學(xué)不斷融合，優(yōu)化英語教學(xué)，滿足新時(shí)代發(fā)展的需求。

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