【摘要】在高職英語課堂聽說教學(xué)中，落實(shí)多媒體技術(shù)對提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要影響。本文通過闡述高職英語課堂聽說教學(xué)中多媒體的運(yùn)用價(jià)值，提出幾點(diǎn)多媒體技術(shù)應(yīng)用策略，以激發(fā)學(xué)生對英語聽說學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心，促使高職英語課堂聽說教學(xué)得以高效開展。

【關(guān)鍵詞】高職英語課堂;聽說教學(xué);多媒體

【作者簡介】尹夢夢（1992.10-），女，漢族，安徽阜陽人，江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校，助教，碩士研究生，研究方向：教育理論與職校英語教學(xué)。

引言

基于高職英語課堂聽說教學(xué)實(shí)際，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)的高效開展具有積極影響。采用多媒體技術(shù)，不僅能極大地豐富英語聽說教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對英語聽說學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生對中西方文化及文化差異形成更為深刻的認(rèn)識?；诖?，在高職英語課堂聽說教學(xué)中，應(yīng)探討多媒體技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用策略，為開展良好的英語課堂聽說教學(xué)提供支持。

一、高職英語課堂聽說教學(xué)中多媒體的運(yùn)用價(jià)值

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣。語言學(xué)習(xí)的主要困難之一在于缺少語言環(huán)境。大多數(shù)情況下，高職學(xué)生的英語閱讀能力要高于聽說能力，高職英語教學(xué)也更多地停留在書本及考試，較少運(yùn)用到專業(yè)實(shí)踐和實(shí)際交流中。部分學(xué)生由于聽說能力薄弱，逐漸喪失了對英語聽說學(xué)習(xí)的興趣。另外，大多數(shù)情況下，高職英語聽說教學(xué)活動(dòng)與其他教學(xué)活動(dòng)采用的是相同的教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)備，這不能為聽說教學(xué)活動(dòng)的開展提供所需的錄音等技術(shù)支持。長此以往，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心難以樹立，相應(yīng)地也較難保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將極大改善這一現(xiàn)狀，在高職英語課堂聽說教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)活動(dòng)的場地、資源、方式等都得到極大的拓展和延伸，從而幫助學(xué)生更加沉浸到教學(xué)氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到英語聽說活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)意識和良好的自主學(xué)習(xí)能力，對于其未來的良好發(fā)展、深入學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。高職英語教師也應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的自主聽說學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)英語整體水平的提升。教師要通過良好的教學(xué)手段，使學(xué)生在教學(xué)中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位。而通過對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，符合學(xué)生現(xiàn)階段的興趣追求，多媒體技術(shù)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)場合和時(shí)間沒有限制，同時(shí)學(xué)習(xí)方式的多樣化，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)。

3.極大地豐富教學(xué)資源。傳統(tǒng)教學(xué)課堂下，教師所使用的教學(xué)資源均來自教材，教師再對其進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化和補(bǔ)充，在課堂上進(jìn)行良好的展示。從其教學(xué)展示來看，教學(xué)資源具有單一性的缺點(diǎn)，同時(shí)教學(xué)資源的完善時(shí)間比較長，教師需要進(jìn)行深入思考。網(wǎng)絡(luò)中的資源十分豐富，具有多樣性的特點(diǎn)，教師通過有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)教學(xué)主題，搜集相關(guān)的教學(xué)資源，將其良好的呈現(xiàn)在課堂。同時(shí)，資源呈現(xiàn)形式不是固定的，音頻、視頻、圖片等都是學(xué)生接受程度比較高的資源內(nèi)容，由此，聽說教學(xué)的有效性得到了充分的保障。

二、高職英語課堂聽說教學(xué)中多媒體的運(yùn)用策略

1.在讀音教學(xué)中運(yùn)用多媒體。對于一門語言來說，聽和說是最為關(guān)鍵的兩個(gè)部分，但是觀察長期的教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，教師更看重學(xué)生在試卷上的表現(xiàn)，教學(xué)主要集中在閱讀和寫作上，因?yàn)閷懽骱烷喿x的分?jǐn)?shù)在試卷上占據(jù)很大的比例，因此，教師要求學(xué)生具備良好的答題能力，從而忽視了學(xué)生在表達(dá)和聽力上的學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)方式，直接導(dǎo)致了學(xué)生能夠在各種英語考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但是英語作為一門語言最大的功能卻消失了。針對于此，教師需要明確現(xiàn)階段高職英語教學(xué)存在的問題，有效轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生英語運(yùn)用能力，切實(shí)提升學(xué)生的英語表達(dá)能力和聽力能力。多媒體技術(shù)在高職英語課堂聽說教學(xué)中具有良好的應(yīng)用，不僅為英語課堂增添了更多的生機(jī)，同時(shí)學(xué)生的英語聽說能力具有極大的提升。例如，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課文會(huì)涉及很多固定語句，教師會(huì)教授學(xué)生去進(jìn)行翻譯和分析。當(dāng)學(xué)生在試卷上看到這類對話時(shí)，能夠清楚地了解其所具有的含義，但是學(xué)生在實(shí)際表達(dá)時(shí)，卻無法實(shí)現(xiàn)流利地運(yùn)用，同時(shí)，當(dāng)別人在表達(dá)相同一句話時(shí)，學(xué)生也很難快速的反應(yīng)過來實(shí)現(xiàn)良好的理解。從這一表現(xiàn)就可充分看出學(xué)生在英語聽說方面的弱點(diǎn)。教師在課文教學(xué)過程中，在深入講解的同時(shí)，還要有效利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放課文的音頻，讓學(xué)生跟隨音頻一起朗讀，并在大腦中進(jìn)行翻譯。學(xué)生在跟隨朗讀時(shí)，教師要認(rèn)真聽，對于學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方指出來，對其進(jìn)行相應(yīng)的指點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，教師需要讓學(xué)生明確的是，教師指出學(xué)生所具有的問題，是為了讓學(xué)生更快地進(jìn)步，從而有效培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)的自信心。教師通過多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，將英語聽說教學(xué)延伸到外部，為學(xué)生引進(jìn)一些比較經(jīng)典的英文演講、英文電影，讓學(xué)生在情境的幫助下更好地沉浸到其表達(dá)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)良好的理解。從學(xué)生朗讀課文的情況可以了解到，很多學(xué)生著力于將句子中的每一個(gè)單詞都清晰地表達(dá)出來，但是在實(shí)際交流過程中，一些音節(jié)會(huì)被吞掉，沒有必要每個(gè)單詞都清楚地讀出來。教師要經(jīng)常性地利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行練習(xí)，從而使學(xué)生的英語表達(dá)能力得到極大的提升。

2.在文化解讀中運(yùn)用多媒體。英語的使用和發(fā)展，依賴于一個(gè)民族的文化背景，因此，學(xué)生如果想要深入到英語語言的深層領(lǐng)域，教師應(yīng)該對西方文化進(jìn)行詳細(xì)的解讀。以漢語為例，在不同的斷句、情緒和場合下，表達(dá)方式會(huì)具有明顯的差異，同一句話也會(huì)產(chǎn)生不同的含義。很多西方人在學(xué)習(xí)中文時(shí)，對于“大恩不言謝”具有一定的誤解，從其表面含義可以解釋：恩情很重十分感謝，不過多說明，都記在心中。表達(dá)主體是接受幫助的人，但是對于不了解中文的人來說，不清楚其背后的典故和背景，很容易混淆事件的主體。由此，教師需要意識到，高職英語聽說教學(xué)的良好開展，需要對其背后的文化進(jìn)行深入解析。對于文化的闡述，多媒體技術(shù)具有良好的價(jià)值體現(xiàn)。例如，教師在開展英語教學(xué)過程中，其中會(huì)涉及一些常規(guī)對話，比如詢問問題、表達(dá)感謝、表達(dá)歉意等，教師可以為學(xué)生提供在面對不同人、不同場合時(shí)，最為適合的表達(dá)方式。這些都是日常生活中最為常見的對話內(nèi)容，教師要在這些內(nèi)容基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生去了解西方文化，并進(jìn)一步開展良好的英語教學(xué)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一個(gè)含義句子的不同表達(dá)方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將其有效落實(shí)到生活當(dāng)中。因?yàn)榭荚嚭蜕钪g是有一定區(qū)別的，很多教師為了學(xué)生更好地應(yīng)對考試，只是教授學(xué)生相對好理解、表達(dá)清楚的句式，但是在實(shí)際生活中，其并非適合每一種場合的對話，如果沒有良好利用，會(huì)給對方造成很不好的印象。因此，教師需要多加注意，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化的深入學(xué)習(xí)。

3.在短劇演繹中運(yùn)用多媒體。不斷地學(xué)習(xí)、練習(xí)，只是為了在實(shí)際情況中良好的呈現(xiàn)出來，英語教學(xué)也是如此，學(xué)生針對英語聽說部分展開良好的學(xué)習(xí)，并非只是為了在考試中取得好成績，更為重要的是能夠在與人交流時(shí)體現(xiàn)出突出的表達(dá)能力和聽力能力。因此，教師應(yīng)該有效利用多媒體技術(shù)，組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生充分掌握英語語言。短劇演繹的方式對于學(xué)生來說，能夠最大限度地還原英語交流環(huán)境，同時(shí)在一定情境中，學(xué)生的心情會(huì)更加放松，表達(dá)也更加流暢，從而使聽說練習(xí)效果能夠得到充分保障。教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要明確幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生選擇適合學(xué)生認(rèn)知程度、符合教學(xué)內(nèi)容的材料，使得學(xué)生能夠更好地將其演繹出來。由此，教師將課文改編成相應(yīng)的對話，讓學(xué)生以短劇的方式呈現(xiàn)出來，教師在改編對話時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的表達(dá)能力，主題要從課文要求出發(fā)。第二，落實(shí)多媒體技術(shù)的輔助性功能。教師觀察之前開展的英語對話練習(xí)，能夠清楚地了解到很多對話呈現(xiàn)過于形式化、機(jī)械化，沒有將學(xué)生帶入課文情境當(dāng)中，學(xué)生在表達(dá)時(shí)也沒有對這句話進(jìn)行深入分析。以照本宣科的方式進(jìn)行聽說練習(xí)，對于學(xué)生來說無法充分激發(fā)其表達(dá)的興趣，也難以將該對話延伸到實(shí)際生活當(dāng)中。針對這一點(diǎn)，教師將課文改編為短劇時(shí)，應(yīng)該考慮表達(dá)的實(shí)用性，能夠在日常生活中使用到，學(xué)生才能對其產(chǎn)生更大的參與興趣。例如，教師在完成教學(xué)內(nèi)容之后，可以為學(xué)生組織一個(gè)短劇演繹，教師為學(xué)生選擇符合他們認(rèn)知范圍的西方經(jīng)典文學(xué)作品，比如《巴黎圣母院》，教師可以讓學(xué)生選擇能夠良好演繹的片段。教師給予學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的考慮，促使短劇得以良好的演繹出來。在學(xué)生演繹的過程中，教師可以有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供適合的背景音樂，讓學(xué)生得以更加沉浸到演繹當(dāng)中。在充分保障短劇真實(shí)性和情境性的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)體現(xiàn)出更高的表達(dá)興趣。對于積極參與演繹，并且具有明顯進(jìn)步的學(xué)生，教師要不吝嗇對他們的鼓勵(lì)。

4.在整合信息庫中運(yùn)用多媒體。教師在良好開展英語聽說部分的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之后，可以有效運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。教師經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)總結(jié)，可以明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)比較頻繁的問題，這些問題在很多學(xué)生身上都存在，亦或者在歷屆學(xué)生中都具有一定的體現(xiàn)。針對這一情況，教師需要有總結(jié)意識，通過深入分析，提出有針對性的解決策略，并且對其進(jìn)行科學(xué)整理，形成一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫，引導(dǎo)學(xué)生開展良好的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)充分提升。例如，教師應(yīng)該有意識地定期對自身教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)、反思，對于學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況也進(jìn)行充分的調(diào)查，明確學(xué)生所存在的問題，對于普遍性問題和個(gè)性化問題，要進(jìn)行相應(yīng)的劃分和明確，結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生訴求，教師建立健全相應(yīng)的問題解決體系，將其形成一個(gè)完整的電子文檔，并分享到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)入平臺學(xué)習(xí)，促使自身問題得到良好的解決，避免一些學(xué)習(xí)問題。

結(jié)語

對高職英語課堂聽說教學(xué)加以了解可知，在教學(xué)過程中，采取多媒體技術(shù)，對保障教學(xué)效果具有重要意義。結(jié)合當(dāng)前高職英語課堂聽說教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對提升學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力具有直接影響。因此，應(yīng)立足于高職英語課堂聽說教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的分析，為強(qiáng)化學(xué)生英語表達(dá)能力和聽力能力奠定良好基礎(chǔ)，促使學(xué)生的英語水平得到綜合性提升。

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