項(xiàng)青青

摘 要：當(dāng)前的高職院校教育過程中，已經(jīng)開始通過對(duì)校園文化的建設(shè)，以進(jìn)一步激發(fā)企業(yè)和學(xué)校的共同教育?；趯?duì)產(chǎn)教融合視域下高職院校文化建設(shè)方面所存在問題的分析，本文探討了校園文化建設(shè)問題的解決方案，并進(jìn)一步研究了在實(shí)際的教育過程，針對(duì)相關(guān)文化建設(shè)體系的具體跟蹤方法，從而使得產(chǎn)教融合視域下，高職院校的文化建設(shè)水平可得到充分保障。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職院校;文化建設(shè)

引言：產(chǎn)教融合視域下的高職院校文化建設(shè)工作中，必須要能夠根據(jù)相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求以及針對(duì)該學(xué)生當(dāng)前的教育工作模式，實(shí)現(xiàn)針對(duì)相關(guān)信息的全面化說明和理解，唯有如此才會(huì)使得針對(duì)學(xué)生的相關(guān)教育工作水平可以得到全面性的保障。此外在實(shí)際的教育階段，也必須根據(jù)目前的教育工作模式和實(shí)際的教育要求，實(shí)現(xiàn)所有信息的整理。

一、產(chǎn)教融合視域下高職院校文化建設(shè)問題

1.定位不準(zhǔn)確

在當(dāng)前的高職院校文化體系的建設(shè)過程，主要存在的問題是，針對(duì)相關(guān)工作的定位不準(zhǔn)確，因?yàn)楦呗氃盒Ｆ毡榈慕ㄔO(shè)時(shí)間較短，所以在學(xué)校的重點(diǎn)教育項(xiàng)目、師資隊(duì)伍的技術(shù)模式以及教育場(chǎng)地的建設(shè)方面上，對(duì)于校園文化的建設(shè)極少。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，比如一些高職院校把所配置的運(yùn)行精力全面放置在如何進(jìn)行“高移”，以全面模仿普通高校的教育工作機(jī)制和教育文化的展現(xiàn)方式，此時(shí)未能全面根據(jù)學(xué)生的實(shí)際要求以及學(xué)生投入教育的硬件設(shè)施要求，從而導(dǎo)致即使最終建立了所謂的校園文化，但是這類文化和實(shí)際的教育模式完全不匹配、不貼合和不實(shí)際。

2.過于側(cè)重形式

校園文化的建設(shè)要能夠完全立足于學(xué)校的實(shí)際，從而讓學(xué)生可以接受潛移默化式的教育[1]。目前的一些高職院校工作中，所謂的校園文化建設(shè)完全是根據(jù)相關(guān)企業(yè)所提出的要求進(jìn)行了淺顯建設(shè)，而這類建設(shè)則表現(xiàn)為一種為了滿足展示要求而構(gòu)造的工作模式，這自然會(huì)讓取得的教育成果極度側(cè)重于表現(xiàn)，對(duì)于取得的內(nèi)涵根本未能得到充分性的重視。此外從實(shí)際取得的教育成果上來看，一些院校雖然也會(huì)舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)以及技術(shù)節(jié)活動(dòng)，但是未能充分體現(xiàn)出學(xué)生的原創(chuàng)性，只是單純通過模仿的形式評(píng)選結(jié)果，這實(shí)際上是一種單純模仿而無法得到革新的教育模式。

3.職業(yè)特征模糊

針對(duì)高職院校來說，對(duì)于校園文化的建設(shè)階段，必須要能夠根據(jù)該教育內(nèi)容的相關(guān)職業(yè)模式以及對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)工作要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)所有信息的整理、分析和研究，之后讓學(xué)生可以更好了解目前的職業(yè)特征。目前教育過程中主要存在的問題在于，雖然學(xué)校和相關(guān)的企業(yè)會(huì)進(jìn)行一定的互動(dòng)，但是這類互動(dòng)只是體現(xiàn)在淺層面上，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際教育、指導(dǎo)以及學(xué)生所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生所需要掌握的新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)根本未能進(jìn)行全面性的信息改革，使得最終所建立的校園文化完全脫離于學(xué)生的實(shí)際教育需求。

二、產(chǎn)教融合視域下高職院校文化建設(shè)方法

1.提高重視程度

在產(chǎn)教融合視域下的高職院校文化建設(shè)過程，必須要能夠充分提高重視程度，而對(duì)于重視程度的提升，主要面向三項(xiàng)工作。首先要求學(xué)校方面必須高度重視，要能夠把校園文化的建設(shè)放置在整體辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)的框架下進(jìn)行規(guī)劃，要統(tǒng)籌安排學(xué)校內(nèi)所需要配置的硬軟件設(shè)施，硬件設(shè)施包括學(xué)生的活動(dòng)空間、使用的實(shí)驗(yàn)器材等，軟件系統(tǒng)主要是包括學(xué)校的人文理念以及教師群體的綜合素質(zhì)，通過對(duì)這類設(shè)施的提供可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力提高。其次需要建立專業(yè)的理論基礎(chǔ)，這類理論基礎(chǔ)內(nèi)所含有的事項(xiàng)包括學(xué)生的能力分析、學(xué)生的文化本質(zhì)以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，初始階段可以通過吸引參與活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生具備科研能力和專業(yè)能力，經(jīng)過了長(zhǎng)期的教育之后，學(xué)生群體之間就可以自發(fā)形成校園文化，在這一文化的熏陶下，所有學(xué)生都可以主動(dòng)提高文化素養(yǎng)。最后是需要提高學(xué)校的師資力量投入，包括專業(yè)教師實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師以及學(xué)校的各類組織，比如團(tuán)委、學(xué)生會(huì)以及社團(tuán)協(xié)會(huì)等，在校園文化的建設(shè)過程必須充分起到應(yīng)有作用。

2.強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)

學(xué)生的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)中，要能夠在校園文化的建設(shè)方面，就實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)意識(shí)的有效建設(shè)和培養(yǎng)，在實(shí)際的建設(shè)過程，要能夠充分結(jié)合執(zhí)教特點(diǎn)，全面結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的具體要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，關(guān)注學(xué)生當(dāng)前所存在的教育熱點(diǎn)問題，并重視學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中所展現(xiàn)出的工作缺陷，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)際教育模式進(jìn)行充分化的培訓(xùn)[2]。比如針對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，所需要具備的職業(yè)能力除了掌握相關(guān)的知識(shí)，還必須要能夠具備精益求精的思想，同時(shí)在技術(shù)的研發(fā)層面要具備問題發(fā)掘能力、問題的假設(shè)能力以及問題的解決能力。此外在校園文化的建設(shè)中，初始階段就可以說明學(xué)生的推論類要求，且在后續(xù)的教育階段，需要深入解決目前的教育問題。

3.突出職教特征

在校園文化的建設(shè)中，必須要能夠突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，因此要滿足職業(yè)化、企業(yè)化和地方性特征這三個(gè)要素，可采取的方法是校園文化與企業(yè)文化進(jìn)行對(duì)接，尤其是在高職院校和企業(yè)簽訂了委培教育協(xié)議時(shí)，更是要側(cè)重于對(duì)這兩類文化的對(duì)接。當(dāng)然學(xué)校方面所建立的文化交流渠道并不是一個(gè)小范圍內(nèi)的教育機(jī)制，而是要全面從企業(yè)文化內(nèi)可以充分利用的文化思想，在整個(gè)學(xué)校內(nèi)推廣。比如某企業(yè)的企業(yè)文化為“科技創(chuàng)新，精益求精”，學(xué)校方面就要研究所謂的科技創(chuàng)新思想，對(duì)在現(xiàn)有的知識(shí)講解以及校園文化的建設(shè)過程可起到的推動(dòng)性作用，之后無論是在舉辦的學(xué)術(shù)競(jìng)賽，還是在相關(guān)活動(dòng)的開展過程，就可以全面研究學(xué)生在當(dāng)前的教育階段，能否完全根據(jù)這類管理工作事項(xiàng)和管理工作依據(jù)，將個(gè)人的能力進(jìn)行充分性的提升與升級(jí)。

4.優(yōu)化學(xué)校環(huán)境

在學(xué)校環(huán)境的優(yōu)化中，教師需要能夠?yàn)槠髽I(yè)的校園文化建設(shè)工程添磚加瓦，主要采取的方法是，一方面要實(shí)現(xiàn)對(duì)硬件設(shè)施的建設(shè)，另一方面是實(shí)現(xiàn)對(duì)軟件資源的投放。學(xué)校的文化建設(shè)中，主要是分析企業(yè)現(xiàn)有的硬件系統(tǒng)中，學(xué)校提供給學(xué)生的活動(dòng)區(qū)間以及學(xué)生參與學(xué)術(shù)競(jìng)賽時(shí)所提供的相關(guān)資料，對(duì)于軟件系統(tǒng)，可以建立學(xué)生的意見和信息的上傳渠道、學(xué)生的信息說明體系乃至于學(xué)校內(nèi)所開發(fā)出的基于校園網(wǎng)內(nèi)的學(xué)生之間交流軟件，讓學(xué)生可以在參與到相關(guān)的學(xué)術(shù)競(jìng)賽時(shí)自發(fā)組隊(duì)，此時(shí)就形成了一種在硬件上既能夠讓學(xué)生賞心悅目、愉悅心情的環(huán)境，也可以與現(xiàn)有的硬件系統(tǒng)結(jié)合，參與到相關(guān)學(xué)術(shù)競(jìng)賽的綜合學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、產(chǎn)教融合視域下高職院校文化建設(shè)跟蹤方法

1.教師跟蹤

所謂的教師跟蹤是指，一方面要能夠在學(xué)生參與相關(guān)的學(xué)術(shù)競(jìng)賽以及各類知識(shí)的學(xué)習(xí)過程時(shí)，要能夠派遣專業(yè)的教師群體實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前學(xué)生個(gè)人能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生所需要具備知識(shí)的全方位掌握機(jī)制，從而全面跟蹤并了解學(xué)生當(dāng)前的教育工作水平和相關(guān)知識(shí)的掌握質(zhì)量，為學(xué)生提供最佳的指導(dǎo)。另一方面教師群體也必須要可以充分參與校園文化建設(shè)過程，為整個(gè)環(huán)境的建設(shè)添磚加瓦，可以說教師群體不但能夠在學(xué)生接受相關(guān)的服務(wù)或者教育培養(yǎng)時(shí)，如果能夠第一時(shí)間介入工作，則可以在很大程度上縮短整個(gè)校園文化的建設(shè)時(shí)間，從而在最短的時(shí)間內(nèi)得到教育。

2.學(xué)生跟蹤

針對(duì)學(xué)生的跟蹤，主要是分析在當(dāng)前的職教一體化視域下，學(xué)生能否通過在整個(gè)校園文化環(huán)境之內(nèi)的長(zhǎng)期生活讓個(gè)人的能力獲得提升，當(dāng)然該過程要求教師必須進(jìn)行持續(xù)性的跟蹤，以了解學(xué)生的實(shí)際接受教育水準(zhǔn)[3]。比如研究學(xué)生在一段的教育工作之后，可否根據(jù)相關(guān)企業(yè)的人事變動(dòng)安排以及對(duì)于各類職工的實(shí)際工作能力要求，讓個(gè)人的能力獲得充分性的展現(xiàn)，如果不能夠達(dá)到這一效果，也要分析現(xiàn)有的校園環(huán)境對(duì)其他學(xué)生的影響效果，如果發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都無法滿足相關(guān)行業(yè)的要求時(shí)，可認(rèn)為當(dāng)前的校園環(huán)境建設(shè)中出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，而只是某個(gè)學(xué)生存在該問題時(shí)，則需要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)性的跟蹤、管理和教育。

3.設(shè)施跟蹤

在專業(yè)設(shè)施的建設(shè)中，要分析所有設(shè)置當(dāng)前的利用方法和利用狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)參與過程以及現(xiàn)有的校園文化接受影響過程，則對(duì)各類設(shè)施方面提出了新的要求，同時(shí)若相關(guān)設(shè)施無法得到持續(xù)專業(yè)性的跟蹤時(shí)，那么則可以認(rèn)為，目前的校園環(huán)境建設(shè)過程中出現(xiàn)了問題。在相關(guān)資源的進(jìn)一步投放階段，必須根據(jù)現(xiàn)有設(shè)施的具體使用標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生群體對(duì)相關(guān)設(shè)施的需求，根據(jù)當(dāng)前已經(jīng)建立的信息傳遞中樞，以全面研究學(xué)生群體對(duì)各類設(shè)施所提出的各項(xiàng)要求，從而讓學(xué)生的個(gè)人能力可以得到充分提升。

結(jié)論：綜上所述，產(chǎn)教融合視域下的高職院校校園文化的當(dāng)前建設(shè)過程中，主要存在的問題包括管理方法問題、教育模式問題以及相關(guān)信息的處理問題方面，針對(duì)這類問題的解決措施為，讓學(xué)生全面根據(jù)當(dāng)前所取得的實(shí)際教育工作表現(xiàn)和教育工作規(guī)范，綜合性分析并研究學(xué)生所取得的實(shí)際教育素養(yǎng)，讓學(xué)生的工作能力可以得到大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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