鄒洪富 葛毅 戴繼明

摘要：建設(shè)高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)有著積極推動(dòng)作用，利于滿足現(xiàn)代汽車產(chǎn)業(yè)的人才更新需求。本文主要對(duì)高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)路徑與思路進(jìn)行闡述，分析教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的價(jià)值蘊(yùn)意，探究教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的舉措，并以專業(yè)崗位核心課程對(duì)其核心技能培育進(jìn)行資源建設(shè)舉例分析，希望對(duì)高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革起到積極參照作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè);教學(xué)資源庫(kù)

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）12-0235-02

0? 引言

隨著中國(guó)制造向中國(guó)智造的轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動(dòng)了汽車制造業(yè)的調(diào)整升級(jí)，產(chǎn)業(yè)重構(gòu)轉(zhuǎn)型對(duì)人才需求發(fā)生變化，提出了高素質(zhì)技術(shù)技能型人才訴求。針對(duì)汽車制造產(chǎn)業(yè)的用人需要，亟需強(qiáng)化高職汽車制造與裝配技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱汽制）專業(yè)建設(shè)，提升高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的孵化能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培育與產(chǎn)業(yè)人才需求的無(wú)縫對(duì)接。專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)庫(kù)建設(shè)是強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提升育人質(zhì)量的重要抓手。尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下，碎片化、可視化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，能夠突破教學(xué)時(shí)空限制，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。鑒于此，加快專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)庫(kù)建設(shè)，是改善教學(xué)生態(tài)、提高育人質(zhì)量的有效路徑。

1? 強(qiáng)化汽制專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的價(jià)值蘊(yùn)意

1.1 從專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)涵建設(shè)角度分析

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)匯聚同類專業(yè)院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)流程、典型案例，極大的豐富了人才培養(yǎng)體系的教學(xué)素材。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)且全面的育人工程，建設(shè)內(nèi)容涵蓋專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)文件、課程體系教學(xué)素材及拓展專業(yè)能力的雙創(chuàng)板塊與科普板塊等。能夠滿足社會(huì)學(xué)習(xí)者、企業(yè)員工及職業(yè)院校師生的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方面需求;借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，能夠有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、技能的動(dòng)態(tài)更新。

1.2 從專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的功能定位角度分析

①促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育的融合。通過(guò)碎片化、可視化的專業(yè)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，盤活了教學(xué)資源，提高了信息化教學(xué)的可行性與高效性。

②推進(jìn)產(chǎn)教融合與校際協(xié)作的深入。通過(guò)教學(xué)資源建設(shè)，匯聚同類專業(yè)院校教學(xué)名師與行業(yè)知名企業(yè)技術(shù)大師，共同參與人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，提升了人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性與適用性。

③推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與現(xiàn)代化發(fā)展。通過(guò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，促動(dòng)教師、教法、教材全面深化改革，能夠快速有效的對(duì)相關(guān)教學(xué)改革成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化、推廣。

1.3 從汽制專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況分析

當(dāng)前，高職院校開(kāi)設(shè)汽制學(xué)校數(shù)量較多，受教學(xué)條件限制與傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛等因素影響，存在專業(yè)定位模糊、專業(yè)特色不明顯等問(wèn)題，導(dǎo)致與汽車產(chǎn)業(yè)人才需求契合度不高。然而，受各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，難以從硬件資源上實(shí)現(xiàn)均衡配置，強(qiáng)化共享性教學(xué)資源建設(shè)是有效的解決途徑。通過(guò)校企、校際協(xié)作參與汽制教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，共同商定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效的提升汽制專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性與適應(yīng)性。[1]

2? 汽制專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的路徑與思路

2.1 資源庫(kù)建設(shè)思路

首先是解構(gòu)與開(kāi)發(fā)。在新課改與行業(yè)發(fā)展的帶動(dòng)下，汽制專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)程逐步加速，取得了理想的教學(xué)改革成果，促使專業(yè)課程體系越發(fā)完善。而課程開(kāi)發(fā)也是資源庫(kù)建設(shè)的核心工作，主要按照專業(yè)-學(xué)歷與培訓(xùn)等課程-專題與項(xiàng)目等模塊-知識(shí)技能點(diǎn)的任務(wù)-作業(yè)習(xí)題與案例等素材的順序，對(duì)教學(xué)資源解構(gòu)、進(jìn)行碎片資源設(shè)計(jì)。

其次是重構(gòu)與應(yīng)用。隨著職業(yè)教育改革的深入，校企合作的力度逐漸加大，工學(xué)交融的人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。為實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容的整合，需根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)流程，對(duì)解構(gòu)后的專業(yè)素材，按照素材-任務(wù)-模塊-課程-專業(yè)的順序進(jìn)行重構(gòu)。

2.2 資源庫(kù)建設(shè)架構(gòu)

聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家、教育教學(xué)專家、各院校的專業(yè)骨干教師等多方力量，結(jié)合行業(yè)發(fā)展背景與趨勢(shì)、企業(yè)技術(shù)需求和人才需求，以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化應(yīng)用功能和共享機(jī)制，構(gòu)建“一平臺(tái)兩中心”的在線開(kāi)放專業(yè)資源庫(kù)[2]。

①資源建設(shè)方面，構(gòu)建“一館二園三中心四庫(kù)”資源中心。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的服務(wù)對(duì)象由職業(yè)院校學(xué)生、教師向企業(yè)從業(yè)人員、社會(huì)學(xué)習(xí)者延伸，為保證資源的完整性、實(shí)用性和廣泛性，按照專業(yè)基本資源、專業(yè)特色資源以及專業(yè)拓展資源的建設(shè)架構(gòu)，構(gòu)建含“一館二園三中心四庫(kù)”十大功能模塊的資源中心。資源中心全全方位覆蓋專業(yè)教學(xué)、技能提升、企業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、1+X體系認(rèn)證及科普教育等。

②平臺(tái)建設(shè)方面，發(fā)揮資源庫(kù)功效，構(gòu)建“六大服務(wù)中心”。 融合汽車行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為主線，系統(tǒng)構(gòu)建專業(yè)課程體系。以真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)、制造流程為載體，呈現(xiàn)汽車制造企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，突出核心技能和知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。并拓展企業(yè)員工在職培訓(xùn)與崗位繼續(xù)教育的服務(wù)功能，發(fā)揮資源庫(kù)的最大功效，構(gòu)建以“專業(yè)教學(xué)服務(wù)、信息查詢服務(wù)、崗位培訓(xùn)服務(wù)、資格認(rèn)證服務(wù)、咨詢分析服務(wù)、推廣應(yīng)用服務(wù)”六大版塊的服務(wù)中心。專業(yè)教學(xué)資源門戶網(wǎng)站，面向?qū)W生、教師、企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者等四類對(duì)象，建立各取所需并相容共享的多種類型資源獲取、學(xué)習(xí)和交流渠道。

3? 汽制專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要舉措

3.1 強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)建設(shè)

以滿足汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，依據(jù)國(guó)家高職院校汽制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重塑專業(yè)定位，完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案等教學(xué)指導(dǎo)文件。精準(zhǔn)把握行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)向，精準(zhǔn)把握職業(yè)領(lǐng)域的人才需求，建立與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻同步的行業(yè)信息平臺(tái)，指引同類專業(yè)院校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并為學(xué)習(xí)者明晰職業(yè)發(fā)展方向。

3.2 完善結(jié)構(gòu)化課程庫(kù)建設(shè)

對(duì)接汽車制造及售后服務(wù)等延伸產(chǎn)業(yè)鏈，結(jié)合近年來(lái)國(guó)內(nèi)外汽車行業(yè)的人才需求定位，綜合專業(yè)建設(shè)、企業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)培訓(xùn)的要求，歸納典型工作任務(wù)，確定核心崗位群，構(gòu)建專業(yè)技能遞進(jìn)的課程體系。加強(qiáng)對(duì)課程資源的共性分析與整合共享，促使資源庫(kù)多維度的應(yīng)用，以滿足各類用戶教與學(xué)的需求。先根據(jù)專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)需求，建設(shè)可共享的專業(yè)基礎(chǔ)課程資源。其次根據(jù)用戶學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建汽車發(fā)動(dòng)機(jī)裝配與檢測(cè)等專業(yè)核心課程，及智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)等專業(yè)拓展課程。

3.3 豐富關(guān)鍵技能培訓(xùn)資源

針對(duì)職業(yè)崗位群，在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上規(guī)劃設(shè)計(jì)以汽車制造與裝配為主，輻射其他制造類崗位的社會(huì)培訓(xùn)包。滿足不同崗位和技能等級(jí)要求用戶的職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格證書獲取及技能等級(jí)鑒定的需要。在實(shí)踐中，需充分了解企業(yè)的先進(jìn)管理模式與新技術(shù)工藝的發(fā)展，根據(jù)崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)際情況，明確關(guān)鍵崗位的人才技能要求，采取案例式、模擬式等教學(xué)形式，積極開(kāi)發(fā)關(guān)鍵技能訓(xùn)練的培訓(xùn)資源，切實(shí)提升職業(yè)實(shí)踐能力[3]。如圖1，在重點(diǎn)技能實(shí)訓(xùn)版塊，從發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、車身電器、整車檢測(cè)等模塊，遴選曲軸裝配工藝、車輛四輪定位等典型技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)，開(kāi)發(fā)微課視頻、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等素材資源。

3.4 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)科普資源開(kāi)發(fā)

為了提升資源庫(kù)的社會(huì)服務(wù)能力，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)科普資源開(kāi)發(fā)，完善線上科普活動(dòng)方式，構(gòu)建汽車文化、汽車構(gòu)造、汽車動(dòng)力、未來(lái)汽車等主題的科普教學(xué)版塊，涵蓋汽車品牌、汽車結(jié)構(gòu)、經(jīng)典設(shè)計(jì)、新技術(shù)、新趨勢(shì)等汽車知識(shí)，面向社會(huì)大眾傳承汽車文化、傳播汽車科技、倡導(dǎo)汽車文明。

4? 汽制專業(yè)實(shí)際應(yīng)用案例分析

以《汽車裝配與性能檢測(cè)》課程為例，進(jìn)行資源建設(shè)與應(yīng)用分析。課程內(nèi)容對(duì)接汽車檢測(cè)崗位能力要求，引入動(dòng)力性能檢測(cè)、制動(dòng)性能檢測(cè)、尾氣排放檢測(cè)等整車性能檢測(cè)典型工作任務(wù)。鑒于整車性能檢測(cè)涉及評(píng)價(jià)指標(biāo)解讀、試驗(yàn)方法分析、檢測(cè)設(shè)備操作、數(shù)據(jù)處理與評(píng)定等多項(xiàng)職業(yè)能力要求，需要構(gòu)建系統(tǒng)、全面的資源體系支撐課堂教學(xué)。在課程資源開(kāi)發(fā)中，采取了以下建設(shè)策略：

①?gòu)?qiáng)化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)。將制動(dòng)系統(tǒng)檢測(cè)規(guī)程、汽車污染物排放標(biāo)準(zhǔn)等法規(guī)文件引入課程資源體系，促使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)查閱各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)及檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。

②強(qiáng)化信息技術(shù)運(yùn)用。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建汽車檢測(cè)仿真平臺(tái)，將汽車性能檢測(cè)所涉及的室內(nèi)、室外各種復(fù)雜工作場(chǎng)景有效呈現(xiàn)于課堂，讓學(xué)習(xí)者能夠沉浸于真實(shí)環(huán)境中領(lǐng)會(huì)檢測(cè)工作流程與設(shè)備操作方法。

③強(qiáng)化技能操作示范。利用微課視頻等碎片化資源，對(duì)繁瑣的檢測(cè)流程進(jìn)行分解，構(gòu)建循序漸進(jìn)、技能延伸的學(xué)習(xí)體系。如：尾氣排放檢測(cè)項(xiàng)目，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為設(shè)備介紹、操作準(zhǔn)備、車輛檢查、儀器連接與信息錄入、怠速尾氣檢測(cè)、雙怠速尾氣檢測(cè)、數(shù)據(jù)打印與判定等環(huán)節(jié)，將操作要點(diǎn)與注意事項(xiàng)有效嵌入各環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)者能夠快速掌握技能操作要領(lǐng)。

④強(qiáng)化技能考核評(píng)價(jià)。對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，定制開(kāi)發(fā)培訓(xùn)考核工單與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從安全作業(yè)、資料查詢、技能操作、檢測(cè)判定等維度對(duì)實(shí)操過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

⑤強(qiáng)化教材交互功能。通過(guò)新形態(tài)教材建設(shè)，將技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、仿真動(dòng)畫、微課視頻、考核工單等資源融為一體，形成學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的工作手冊(cè)，引導(dǎo)獲取所關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源。

5? 總結(jié)

高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，應(yīng)契合汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，立足高素質(zhì)技術(shù)技能人才培育，深化產(chǎn)教融合，進(jìn)行校企多方優(yōu)質(zhì)資源整合，提高資源建設(shè)的實(shí)用性;按照資源解構(gòu)與重構(gòu)的建設(shè)程序進(jìn)行素材資源梳理，構(gòu)建“一平臺(tái)兩中心”資源架構(gòu)，強(qiáng)化資源庫(kù)的應(yīng)用功能與共享機(jī)制;遵循學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉并重的要求，完善課程體系建設(shè)，豐富關(guān)鍵技能培訓(xùn)資源;此外，為進(jìn)一步提高資源庫(kù)的社會(huì)服務(wù)能力，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)科普資源開(kāi)發(fā)，構(gòu)建面向社會(huì)大眾的汽車科普?qǐng)@地。

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