林凱

摘要：如何打造一批具有高水平、高創(chuàng)新能力的職業(yè)院校教師團隊，加強具有高專業(yè)素養(yǎng)的導師教師團隊的建設，并致力于培養(yǎng)復合型技術(shù)技能人才是教育改革的重中之重。全國的各大中職院校，都在開展形式多樣的教師教學創(chuàng)新團隊建設工作，并把它作為打造高水平教師團隊，提高教學水平和專業(yè)建設能力的重要內(nèi)容。本文在分析焊接技術(shù)應用專業(yè)專業(yè)課程體系建設和教學模式設計現(xiàn)狀后，強調(diào)了進行改革的重要性，并提出了一系列致力于焊接技術(shù)應用專業(yè)專業(yè)課程體系建設和教學模式改革的新思路。

關(guān)鍵詞：焊接技術(shù)應用專業(yè);教育改革;專業(yè)課程建設;教學模式

中圖分類號：TG4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）12-0247-02

0? 引言

焊接技術(shù)應用專業(yè)學生作為接受職業(yè)教育，在專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)上都屬于佼佼者的群體。但是目前國內(nèi)的職業(yè)院校教育模式并沒有強調(diào)學生的職業(yè)素養(yǎng)，而僅僅是在學生的專業(yè)知識上做到更深入的教育和指導。這種教學思路和模式使得中國很多焊接技術(shù)應用專業(yè)學生在畢業(yè)之后，無論是在企業(yè)中就業(yè)還是自己進行創(chuàng)業(yè)活動，其職業(yè)素養(yǎng)都無法滿足具體需求。因此，在新的發(fā)展階段，基于現(xiàn)代學徒制如何能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使中國焊接技術(shù)應用專業(yè)學生具備強大的職業(yè)素養(yǎng)，是所有職業(yè)院校教育者應當思考的問題。

1? 焊接技術(shù)應用專業(yè)課程體系建設和教學模式現(xiàn)狀

中職院校中焊接技術(shù)應用的教學內(nèi)容與相應教師的教學理念和教學知識積累有密切關(guān)系。但是目前的教育情況下，教師的教學課程安排比較多，很多教師在院校中并沒有機會獲得更新的專業(yè)知識。經(jīng)過多年的教學，很多教師在焊接技術(shù)應用的課堂上傳授的內(nèi)容已經(jīng)落后，焊接技術(shù)應用理念，技巧即便被學生充分掌握，但是當學生走入社會進入到工作崗位之后，就會發(fā)現(xiàn)這些落后的內(nèi)容不能滿足工作上的需求。這種尷尬的現(xiàn)狀不僅影響到了中職的院校中焊接技術(shù)應用專業(yè)的報名情況，也對已經(jīng)畢業(yè)的學生的就業(yè)產(chǎn)生了一定影響。除此之外，教師能夠向?qū)W生講述的內(nèi)容畢竟有限，導致部分學生工作技能并不合格。因此目前中國很多焊接技術(shù)應用專業(yè)畢業(yè)的學生，在進行工作實踐的過程中，常常表現(xiàn)出捉襟見肘的樣子。

2? 對焊接技術(shù)應用專業(yè)進行課程和教學模式改革的必要性

2.1 使學生直擊行業(yè)現(xiàn)狀

對自身未來所要從事的行業(yè)有充分的了解和認識，才能讓學生在學習期間對于學習目標和學習思路更加具有針對性。尤其是對焊接技術(shù)應用專業(yè)的學生來講，技術(shù)的革新是不間斷的，作為一種應用型技術(shù)，焊接技術(shù)實際上是為眾多工業(yè)制造業(yè)提供后備保障和服務。而我國工業(yè)制造業(yè)近幾年來也開始呈現(xiàn)出高科技的特征，越來越多高新技術(shù)應用在工業(yè)和制造業(yè)之中，相應的給焊接技術(shù)的應用也帶來了一定的轉(zhuǎn)變。然而在學校之內(nèi)課堂上教授的焊接技術(shù)應用知識，無論是在知識體系還是應用實踐中，較之于行業(yè)的變化總會有一定的滯后性。焊接技術(shù)強應用的特征，使得學生在校學習期間必須對相關(guān)行業(yè)有最全面最新的認知。對于焊接技術(shù)應用專業(yè)的學生來講，即便自己在校期間學習的知識多么扎實，實踐水平多么高，但是在畢業(yè)之后沒有辦法與相應的行業(yè)進行實時接軌，那么學生在校期間學到的所有技能相當于徒勞。為了避免國家在付出眾多資源人力之后培養(yǎng)的人才與市場上的需求不匹配，學校在進行焊接技術(shù)應用專業(yè)教學時，必須使學生能夠直擊行業(yè)現(xiàn)狀，無論是導師作為行業(yè)發(fā)展的見證人，還是邀請業(yè)內(nèi)專家到學校開展講座，甚至定期帶學生到企業(yè)的車間里面觀看實際生產(chǎn)流程，都能讓學生在內(nèi)心焊接應用技術(shù)專業(yè)有更加全面的認知，對行業(yè)有更加深入的了解。

2.2 獲得最前沿的技術(shù)指導

對焊接技術(shù)應用專業(yè)進行課程改革和教學模式的更新，也能夠使學生獲得最前沿的技術(shù)指導。實踐是學生在成長過程中最好的老師，傳統(tǒng)意義上的課堂，即便能夠給學生帶來再全面的教學體驗，學生沒有辦法親自參與到實踐當中，沒有更多的途徑了解到實踐過程中技術(shù)應當如何運用，不清楚相應技術(shù)在實際運營過程中的注意事項和重要經(jīng)驗，都會導致學生在未來的實踐過程中多走很多彎路。焊接技術(shù)應用專業(yè)對學生最本質(zhì)的發(fā)展要求是具備更精良的應用技術(shù)，而更精良的應用技術(shù)除了在理論上有更完善的知識儲備以外，還需要了解到技術(shù)在實際應用過程中應當如何操作，因此積極推進焊接技術(shù)應用專業(yè)的課程改革以及教學模式，能夠極大程度上給到學生更多接觸最前沿技術(shù)指導的機會。這種模式在無形之中可以構(gòu)成雙導師模式，在校的導師在理論層面給到學生更多指導，而在真正的生產(chǎn)一線那些經(jīng)驗豐富的老技師，可以給到學生更前沿的技術(shù)指導。這種相輔相成的形式，不僅可以使學生在理論和技術(shù)方面得到雙重發(fā)展，也有利于學生形成辯證思維，對焊接技術(shù)應用專業(yè)能夠有更深一步的了解。

2.3 用更精良的設備驗證知識

對于焊接技術(shù)應用專業(yè)來講，具備了充分的理論知識，對最前沿的技術(shù)有了更全面的了解，也應當加強實戰(zhàn)的訓練。為了推進焊接技術(shù)應用專業(yè)的教學改革，學?？梢月?lián)手企業(yè)給學生提供更多的實踐崗位，讓學生在學習過程中通過在校教師的理論指導，以及企業(yè)內(nèi)豐富經(jīng)驗老技師的技術(shù)指導，加之能夠真正檢驗理論和技術(shù)水平的精良設備實踐，學生不僅能夠在最短時間內(nèi)抓到在校教師理論指導中的重點，也能對豐富經(jīng)驗的技術(shù)人員提供的技術(shù)指導有更加深刻的體會，同時在更精良的設備上驗證在校學習到的理論知識，以及豐富經(jīng)驗的技術(shù)人員提供的技術(shù)指導，也能讓學生在短時間內(nèi)對自我技術(shù)體系的認知更加清晰，避免在畢業(yè)之后仍然需要花費多年的時間摸爬滾打，反復嘗試，去偽存真。焊接技術(shù)應用專業(yè)對于我國的現(xiàn)代化建設是一種基礎應用型專業(yè)，學校通過進行教學改革和課程更新，縮短焊接技術(shù)應用專業(yè)人才的整體培養(yǎng)流程，提升培養(yǎng)效率，可以為我國現(xiàn)代化建設提供更堅實的人才基礎儲備。

3? 焊接技術(shù)應用專業(yè)課程體系建設和教學模式改革措施

3.1 采用工學結(jié)合的教學方式

工學結(jié)合模式不僅可以從單向知識傳授向個性化互動化教學方式轉(zhuǎn)變，可以充分調(diào)動學生的自主性，激發(fā)學生學習焊接技術(shù)應用的興趣。企業(yè)是焊接技術(shù)應用專業(yè)實踐的第一陣地，一些優(yōu)秀的企業(yè)可以給學生提供不錯的實踐機會，一旦學生有了實踐學習的機會，他們通過課堂上全面的理論知識學習，結(jié)合在實際工作崗位上實踐導師的指導，便可以真正進入到焊接技術(shù)應用創(chuàng)新的世界中。同時教師在教授的過程中與學生充分進行互動，自身的教育內(nèi)容也與目前行業(yè)發(fā)展的最新情況進行充分的結(jié)合，并且在與學生進行充分溝通之后，可以不斷更新自身的教學內(nèi)容和方法，提升教學效果。以具體的實際訓練來講，學生在相應的實訓崗位上工作開始前要檢查焊接機接地是否良好，檢查焊鉗電纜是否良好，防止觸電。應當明確焊過的工件不能用手摸焊前，不要放在工體上，防止短路，燒壞焊接。對于初學者來講訓練過程，經(jīng)常會出現(xiàn)手拿不穩(wěn)，焊不直，焊不光滑的情況，這導師就可以指導學生采用兩種方式提升焊接效率，一種是平焊方向的直線運動，一種是焊條燃燒時手往前伸的方向，兩種方向的速度都保持均勻，焊接的光滑度就會提升。以上這些實訓過程中才能了解到的細節(jié)內(nèi)容，對于平常的課堂教學來講，很難實現(xiàn)，因此鼓勵學生通過半工半讀的形式學習焊接應用技術(shù)專業(yè)，可以提升學生的實踐水平。

3.2 成立校企合作組織機構(gòu)

建立校企合作組織機構(gòu)，需要學校和企業(yè)之間建立更加親密的戰(zhàn)略關(guān)系，既然保證學校能夠為企業(yè)源源不斷輸出焊接應用技術(shù)領域的人才。這一組織機構(gòu)的建立需要充分體現(xiàn)企業(yè)實際工作制度的要求，一切從技術(shù)崗位的實際需求出發(fā)，甚至需要對在校學生的課程時間進行重新的規(guī)劃和安排。讓學生在校期間學習理論知識的時間與在企業(yè)的實際生產(chǎn)車間接觸最新研究設備的實踐過程，有一定的時間協(xié)調(diào)性，使學生的學習實踐真正落到實處。焊接檢驗方法的教學和實踐為例，傳統(tǒng)意義上，課堂之上只能教授學生關(guān)于焊接接頭破壞性檢驗的一些方法，例如力學性能檢驗，金相檢驗，焊縫金屬的化學分析，腐蝕實驗，焊接性試驗，以及一些比較常見的焊接接頭非破壞性檢驗方法。這些方法的傳授對于學生來講，如果沒有實際的指導學生在腦海之中很難形成統(tǒng)一的觀念。因此建立校企合作組織機構(gòu)之后，類似焊接接頭破壞性檢驗方法的實踐教學可以將場景移植到合作組織之內(nèi)，從而讓學生可以實現(xiàn)及時的學與實踐相結(jié)合。

3.3 建立校企合作的人才評價模式

通過采用工學結(jié)合的教學制度，以及建立高校與企業(yè)之間的合作組織機構(gòu)，學校與企業(yè)之間可以針對焊接應用技術(shù)專業(yè)的學生進一步成長和培養(yǎng)有更加實際的合作。但是人才的培養(yǎng)不僅需要在理論和應用層面，將行業(yè)內(nèi)最前沿的知識技巧經(jīng)驗傳授給學生，還需要學校和企業(yè)之間建立起綜合的人才評價模式。傳統(tǒng)意義上對學生的人才評價機制通常由高校制定相應標準，這種標準的制定主要通過學術(shù)方面的成就來評價學生的學習成果。例如校企之間進行人才評價的結(jié)合，學校偏重于讓學生掌握焊接應用技術(shù)的原理，使他們能夠保持科學的態(tài)度和持續(xù)創(chuàng)新的精神，同時能夠?qū)W會如何做人，在從事相應的工作之后，保持良好的職業(yè)道德。而企業(yè)則著重評價學生的實際工作能力，例如對于學生在生產(chǎn)車間中進行焊接的結(jié)果進行評價，學校的評價只能體現(xiàn)學生對理論知識的掌握，企業(yè)則可以通過學生在進行焊接的過程中焊縫表面尺寸是否符合要求，焊接的裂紋是否更大，是否有氣孔產(chǎn)生，是否有咬邊現(xiàn)象，是否有未焊透，未融合的情況，通過這種更偏重實踐能力的人才評價可以更直觀檢驗學生的學習成果。

4? 總結(jié)

總的來說，目前我國焊接技術(shù)應用專業(yè)在教學模式和課程設計上都存在諸多問題，只要院校，學生，以及企業(yè)都能夠意識到提升學生綜合實踐能力的重要性，加強校企之間的合作才能使更多焊接技術(shù)應用專業(yè)的學生在畢業(yè)后能夠在相應的工作崗位上可以施展自我的技能。

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