【摘要】隨著信息化、智能化、數(shù)字化的日益普及，教育也發(fā)生了重大的改變，新型的教學模式逐漸取代了傳統(tǒng)的紙媒學習、填鴨式學習等。作為新時代的教師，也要緊跟時代發(fā)展的步伐，有效利用OKAY智慧平臺的教學優(yōu)勢加強對學生的引導，更好地為學生推送有效閱讀的方法，幫助其體會限時閱讀的意義，提升網(wǎng)絡化教學發(fā)展體驗，推進智慧教育平臺資源在英語限時閱讀中的運用，培養(yǎng)和提高學生限時閱讀能力，充分推進學生的個性化學習，提高學生的綜合素養(yǎng)，確保初中英語閱讀教學更好地適應未來教育的發(fā)展趨勢?；诖耍疚墓P者就從論述運用OKAY智慧平臺帶來的優(yōu)勢出發(fā)，結合英語課程的特點提出了對學生閱讀能力培養(yǎng)的具體策略。

【關鍵詞】初中英語;OKAY平臺;智慧教育;閱讀能力

【作者簡介】沈紅霞（1978-），女，甘肅敦煌人，甘肅省敦煌市第二中學，一級教師，研究方向：初中英語教學與研究。

【基金項目】本文系甘肅省酒泉市教育科學研究所2020年酒泉市教育科研課題“基于0KAY智慧教育平臺的初中生英語限時閱讀能力培養(yǎng)的研究”（課題批號：JQ【2020】GHB053）的研究成果。

傳統(tǒng)的教學模式即將被智慧教育教學模式所取代，網(wǎng)絡化學習大大提高了學習者的學習效率的學習質量。學生不再是于課堂教學的被動接受者，而是成為課堂學習的主體，可以更加海量、自由的搜索學習信息。為此，在OKAY智慧教育平臺環(huán)境下，初中生英語閱讀能力和技巧的培養(yǎng)也迫在眉睫。教師要把握好初中生的心理特點，合理地把控教學環(huán)節(jié)，強化學生自主閱讀的學習意識，結合以往的教學經(jīng)驗幫助學生轉變學習思維，探索適合自己的發(fā)展道路。進而確保這一階段的教學任務順利完成，堅定培育學生英語核心素養(yǎng)的目標，推動初中英語閱讀教學獲得更上一層樓的發(fā)展。

一、OKAY智慧教育平臺運用到初中英語課堂上的優(yōu)勢

1.有利于構建系統(tǒng)的教學課堂。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，為了達到課程標準的要求，大多數(shù)教師都只是照本宣科，忽略了對教學技巧的研究。而對于OKAY智慧教育平臺的相關研究也比較零散和單一，尤其是沒有針對OKAY智慧教育平臺的優(yōu)勢研究、OKAY智慧教育平臺中學生平板資源的有效應用，英語閱讀方法的探索和實踐、在OKAY智慧教育平臺中學生對現(xiàn)代信息技術的掌握等問題沒有進行全面系統(tǒng)的研究。隨著教師教學理念的轉變，在課堂上有效融入了這一現(xiàn)代化的技術，為初中英語閱讀學習增添了更多活力，為學生提供了更廣闊的學習天地，是突破傳統(tǒng)教學的重要關口。與此同時，在運用這一技術的過程中，教學活動變得更加系統(tǒng)，課堂的現(xiàn)代化特色也更加突出，學生的注意力能最大程度得到吸引，挖掘學生的學習興趣，幫助其保持足夠的學習熱情，主動配合教師的教學工作，不但能為學生英語素養(yǎng)的提升提供有效的技術支撐，還能保證教師教學工作取得事半功倍的效果。

2.有利于推進閱讀教學的現(xiàn)代化。OKAY智慧教育平臺作為一個新生事物，其應用與研究才剛剛起步。因此，深入而細致地對在OKAY智慧教育平臺中初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的訓練方法和實踐等方面的研究是非常有必要、有價值和有意義的。學生在智慧課堂中網(wǎng)絡化學習水平的提高對適應“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代飛快地知識更新?lián)Q代有著很重要的意義。作為新時代的初中英語教師，要不斷嘗試進行OKAY智慧教育平臺的使用，不拘泥于以往的教學模式，借鑒長期積累的教學經(jīng)驗完成創(chuàng)新指導工作，幫助學生更好地感受英語閱讀的魅力，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立堅定的閱讀學習目標。進而有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，構建更加系統(tǒng)化的教學課堂，為學生提供更加優(yōu)質的課程內容，鋪平學習的道路，使得英語教學呈現(xiàn)臺階型的發(fā)展趨勢，為學生的綜合發(fā)展提供重要的原動力，確保OKAY智慧教育平臺成為學生學習和成長的重要跳臺。

二、OKAY智慧教育平臺在初中英語課堂上的運用策略

1.引導學生在網(wǎng)絡平臺中獨立閱讀。OKAY智慧教育平臺在初中英語課堂上的運用，能夠有效突破傳統(tǒng)教學中教師講解占據(jù)大部分課堂時間的局限，為學生提供更加廣闊的學習空間。英語教師更要注重這一平臺的優(yōu)勢，尊重學生的知識基礎和認知水平，組織學生在這一技術的支撐下展開獨立地閱讀學習，摸索出適合自己的學習途徑。

比如，在學習到初中英語“Staying safe in an earthquake”一課時，由于初中階段的學生正處于青春期，個體意識也較強烈，教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，給予學生更自由的學習空間。在這節(jié)課堂上，教師要在備課環(huán)節(jié)認真研究教材，提取教材中以“earthquake”為題的閱讀素材，并通過OKAY智慧教育平臺整合在一起，為學生標注出這些課程學習的重難點，設定明確的教學目標。接下來，教師就要引導學生留出充足的時間完成自主閱讀，先簡單地翻譯課文內容，大致了解文章的段落大意，掌握文章的寫作架構。當學生遇到無法理解的問題時，教師要引導學生借助英語詞典或各種工具書和素材完成對文本的深入解讀，如若學生仍然得不到正確的答案，教師則要發(fā)揮引導者的角色，及時為學生排疑解難，給予學生更多的點撥和啟發(fā)，確保學生學有所得，學有所獲，樹立學以致用的學習意識。而且，這樣一來，還能充分發(fā)揮OKAY智慧教育平臺的教學優(yōu)勢，更直觀地為學生展示需要掌握的知識，幫助學生理清學習思路，找準學習方向，調動學生學習的熱情，在師生的密切配合下更好地實現(xiàn)閱讀教學的目標，打開英語教學的大門，為學生掃清英語學習過程中的各種障礙，讓閱讀教學真正成為英語課程發(fā)展的墊腳石。此外，對于初中階段的學生來說，正處于奠定基礎和能力發(fā)展的關鍵期，抓緊引導工作的重心可以幫助學生找到更準確的學習方向，突出英語閱讀教學的實踐性。把OKAY智慧教育平臺靈活地運用到初中英語閱讀課堂上，能準確地對學生英語閱讀能力的現(xiàn)狀進行分析，利用相關的技術整合全方位的教學資源，為學生滲透全面閱讀地理念，踐行“以生為本”的教學理念，在各類形式的實踐活動中提高學生的閱讀能力，激發(fā)出學生學好英語課程的自信心。

2.結合OKAY智慧平臺整合閱讀資源。對于初中階段的學生來說，正處于奠定基礎的關鍵時期，激發(fā)學生的學習興趣和教學資源的拓展延伸是學生學好英語課程的關鍵。教師要充分結合OKAY智慧平臺的技術優(yōu)勢，從多方面整合有效的教學資源，為學生拓展知識眼界提供重要的物質支撐。

比如，在教學“Look into science”這一單元時，為了幫助學生夯實英語基礎，從字、詞、句等多方面著手完成現(xiàn)階段的學習任務，教師就要靈活運用現(xiàn)代化的教學技術，幫助學生在更優(yōu)質的資源中輕松的學好英語課。針對課文中“It is believed that tea was brought to Korea and Japan during the 6th and 7th centuries. ”這個句子的學習，教師要引導學生由淺入深地完成對課文的解讀，從更深的層次去挖掘這篇課文中更多的知識點。為了幫助學生透徹理解這篇課文的內容，教師要結合OKAY智慧平臺中的技術和各項功能，為學生搜集相關的圖片和影視資源，留出足夠的時間讓學生消化吸收這節(jié)課程的內容，給予其更強烈的視覺和聽覺沖擊，幫助學生高度集中注意力聽講，認真地完成筆記的記錄，端正學習的態(tài)度。除此之外，教師還要帶領學生分析不同物品產(chǎn)生的時代背景，在典型人物和文化背景的解讀中強化學生對英語閱讀學習的感知，幫助學生增加知識量，拓展知識面，更高效地完成這一階段的學習任務。這樣一來，就能幫助學生在多種渠道和途徑中學習英語知識，感受英語課程的魅力，了解更多英語學習的技巧，確保初中階段學生能夠獲得更多的閱讀素材，從而讓閱讀教學獲得更上一層樓的發(fā)展。

3.結合技術特點提升學生核心素養(yǎng)。在OKAY智慧教育平臺中，作為一線英語教師，要利用現(xiàn)有的英語教學資源、推進高效有力的閱讀方法、提高學生英語閱讀能力。幫助學生在閱讀中不斷理解學習經(jīng)驗，研究適合自己的學習方法，不斷完善自己的學習技巧，在有限的課堂時間內促進學生綜合能力的發(fā)展，確保學生在OKAY智慧教育平臺中得到積極地引導和深層次的啟發(fā)。

比如，在教學“Safety”這一單元時，教師要深入研究初中階段學生的閱讀現(xiàn)狀，找到正確的教學切入口，提高課堂閱讀教學的成效。在這節(jié)課堂上，教師不僅要引導學生掌握課文的主要內容，更要在此基礎上加強對學生情感態(tài)度與價值觀的培育，幫助學生認識到學習是自己的事，在自身能力范圍內提高學習的效率和質量。首先，教師要利用OKAY智慧教育平臺歸納梳理出這些課程的主要目標，為學生詳細列出學習的重心，指明這節(jié)課程的學習方向。接下來，教師要帶領學生圍繞“save the earth”這一主題展開研究，強化對學生提出問題、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)，為學生提供更多實踐的機會和平臺，引導其利用互聯(lián)網(wǎng)技術整合有效的信息，獲取更全面的學習材料。與此同時，教師還要在有限的時間內留出固定的時間考查學生的學習成果，檢查學生的聽課狀況，針對性地給出教學建議，幫助學生改正不良的學習習慣。長此以往，學生不僅能夠快速獲取新知識，更能在OKAY智慧教育平臺的支撐下提高學生的英語綜合素養(yǎng)，推動初中英語閱讀教學的持續(xù)健康發(fā)展。長期下來，學生也能感受到OKAY智慧教育平臺為學習活動帶來的優(yōu)勢，拓展學生的知識眼界，幫助學生在適合自己的模式下總結閱讀學習的規(guī)律，探索正確的道路，并從網(wǎng)絡學習方法運用、學習效率的提升、成績的提高、發(fā)展學生推理能力等多方面提升學生的英語閱讀素質，確保現(xiàn)階段的教學任務順利完成，讓學生真正能在良好的氛圍中獲得更多的成就感，更加認同和配合教師順利完成現(xiàn)階段的教學任務。

總而言之，在新課標改革和信息技術不斷發(fā)展的時代背景下，教師要綜合考慮教育發(fā)展的趨勢，結合OKAY智慧教育平臺的特點和優(yōu)勢研究全新的教學模式，探索更科學的教學道路。在具體的教學環(huán)節(jié)，教師要充分尊重學生的主體地位，合理把控課堂教學節(jié)奏，準確劃分教學時間，為學生提供多元化的學習模塊。進一步優(yōu)化升級初中英語閱讀教學的結構，強化對學生閱讀技能的培養(yǎng)，幫助學生獲得更多的學習成就，樹立學好英語課程的信心，培養(yǎng)各方面均衡發(fā)展的現(xiàn)代型人才。

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