侯婷

摘要：基于當(dāng)前新課改的大形勢，教師將會面臨更加嚴(yán)峻的考驗，不僅要主動提升自身的學(xué)科知識素養(yǎng)，更要從新的出發(fā)點思考如何更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生打好初中英語的知識基礎(chǔ)，如何更好地構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)的效率以及獲得更好的教學(xué)成果。但是初中英語的課程改革仍然是一條漫漫長路，需要各位教師共同努力奮進(jìn)，筆者將在下文對“基于核心素養(yǎng)下英語有效課堂的構(gòu)建”這一課題，進(jìn)行相關(guān)探討研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;新課改;有效課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，是學(xué)生的語言表達(dá)、思維反應(yīng)等各方面綜合能力的集合。該門學(xué)科的本質(zhì)，就是以課本學(xué)習(xí)為主體，通過大量的訓(xùn)練、實踐、練習(xí)等，將學(xué)科基礎(chǔ)知識與生活實際相結(jié)合，形成相對應(yīng)的學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，從而讓學(xué)生獲得該門學(xué)科繼續(xù)學(xué)習(xí)所必備的學(xué)科素養(yǎng)和能力。有效課堂則是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，取得更好的教學(xué)成果的重要途徑。在此情況下，教師必須及時改變自己的教學(xué)方法與手段，積極尋找構(gòu)建英語有效課堂的相關(guān)要素，努力構(gòu)建起該門學(xué)科的有效課堂。

一、積極營造語言學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)習(xí)的過程中，無論哪門學(xué)科，都要注重學(xué)習(xí)氛圍的建立，特別是語言的學(xué)習(xí)尤其需要學(xué)習(xí)氛圍的輔助支持。學(xué)習(xí)氛圍的建立能夠幫助學(xué)生更好地沉浸課堂，吸收課堂知識。基于此，教師可在初中英語的教學(xué)過程中提高對建立語言學(xué)習(xí)氛圍的重視程度。從最尋常的早讀出發(fā)，教師可在此半小時內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語新聞，邀請大家共同誦讀英語美文，共同探討英語的語調(diào)之美，幫助學(xué)生激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣。在該過程中，教師可以充分展示英語本身的語言之美，讓學(xué)生暫時遠(yuǎn)離分?jǐn)?shù)考試等一些局限于應(yīng)試的因素[1]。在學(xué)習(xí)到人教版初中英語八年級上冊《What's the best movie theater？》這一課時，教師可在早讀或者課堂上帶領(lǐng)同學(xué)閱讀一些經(jīng)典電影的臺詞。同時教師也可通過話劇表演的游戲，將學(xué)生進(jìn)行分組，分配好自己的角色，以組為單位進(jìn)行課下練習(xí)，最后在課堂上當(dāng)堂表演。這一過程將能幫助學(xué)生了解到一些經(jīng)典電影的情節(jié)，并在練習(xí)個人臺詞的同時也能訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。

二、拓寬學(xué)生的視野

由于地域的局限性，初中英語的教師大多為中國人，學(xué)生所接受到的知識也多為課本上的語法，以及考綱上的必備詞匯等。學(xué)生對該門學(xué)科的認(rèn)知甚少，對英語使用國家的認(rèn)知也甚少，英語學(xué)習(xí)的視野較為狹窄，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了多年的英語只會做題的結(jié)果。基于這個英語教學(xué)所存在的問題，教師必須及時做出反應(yīng)。在初中英語教學(xué)課堂上，教師不僅可以講授課本上的相關(guān)基礎(chǔ)知識，還能為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)英語國家新聞，為學(xué)生普及相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野[1]。大多數(shù)學(xué)習(xí)英語的初中學(xué)生可能狹隘地認(rèn)為說英語的國家就叫英國，其實不然。英語被全球約十五億人、80多個國家所使用，其使用范圍遍及全世界。這一知識普及可讓學(xué)生更好的認(rèn)識英語本身，拓寬自身的知識面。并且，許多學(xué)生也許將因此產(chǎn)生對英語了解探索學(xué)習(xí)的興趣。無形中，教師也在慢慢地為有效課堂的構(gòu)建添磚加瓦。

三、注重英語使用的思維培養(yǎng)

英語使用的方式與中文不同，兩種語言的所運用的思維也不盡相同?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生所接觸到的都為中式英語，這種中式英語所運用的思維是以中文為基礎(chǔ)的，中式思維影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，這就成為了學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)路上最大的阻礙。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視這一學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從該問題解決的基本出發(fā)，幫助學(xué)生培養(yǎng)其英語思維。例如在中文中，定語通常位于賓語之前，然而在英語的日常使用中，其定語一般位于賓語之后。這就造成了學(xué)生在遇到翻譯、閱讀等題時，手忙腳亂[1]。教師首先要清楚這一問題產(chǎn)生的根本原因時學(xué)生使用了中式思維去學(xué)習(xí)英語，其英語知識也有所欠缺，對主謂賓等基本句子成分的劃分判斷，存在著一些還未解決的問題。教師可以從該門學(xué)科的基礎(chǔ)知識出發(fā)，給學(xué)生列舉一些定語后置的日常英語用語，幫助學(xué)生更好地了解到這一知識點，并解決該難題。

四、增加課堂師生互動

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)課堂，以教師單方面灌輸該學(xué)科基礎(chǔ)知識為主，只要求學(xué)生認(rèn)真聽課即可。然而，就目前的形勢而言，該傳統(tǒng)教學(xué)方法，顯然已經(jīng)不適用于新時代的英語教學(xué)。為了構(gòu)建有效課堂，教師必須從此問題出發(fā)，提高學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生逐漸成為課堂的主人公，掌握初中英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)。游戲，是一個很好的開端，它既符合學(xué)生的興趣愛好，也能夠滿足教師提高教學(xué)效率的需要。例如，在學(xué)習(xí)新單詞時，教師在講解完一組新單詞后，隨機(jī)抽取幾位學(xué)生，做有獎競猜的游戲。該游戲內(nèi)容可包括讓學(xué)生猜單詞的中文意思、近義詞、反義詞等。游戲的過程，學(xué)生將會十分享受，且學(xué)生在這個享受的過程中也能與教師產(chǎn)生互動，體驗快樂學(xué)習(xí)法。在日常學(xué)習(xí)中，教師也可在班級或者年級內(nèi)開設(shè)相關(guān)的知識競賽、話劇表演活動，設(shè)置獎項、獎品，激勵學(xué)生在各種游戲比賽中充分鍛煉自己的創(chuàng)新能力、發(fā)揮自己的才能。教師在學(xué)生比賽的過程中可適當(dāng)提出一些有用的建議，及時糾正學(xué)生的錯誤，與學(xué)生互動，幫助學(xué)生提高其英語學(xué)科素養(yǎng)的競爭力。

五、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段初中英語的教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩，教師必須立即采取行動。不僅要注重學(xué)生的該學(xué)科的基礎(chǔ)知識儲備，更要關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括聽、說、讀、寫等各個方面。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的英語不再是啞巴英語，要讓學(xué)生記得住單詞，背得了語法，也能開口說得了英語，這樣的英語學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)到了該門學(xué)科的精髓，讓學(xué)生真正掌握了初中英語的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]林靈. 基于核心素養(yǎng)下英語有效課堂的構(gòu)建[J]. 校園英語， 2020（3）：139-139.

[1]毛振紅. 核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的構(gòu)建[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（001）：45.