鄧丹蕾

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育目標(biāo)也會(huì)產(chǎn)生一些變化，近幾年來(lái)“核心素養(yǎng)”這一教育目標(biāo)的出臺(tái)，也說(shuō)明了在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)教師，包括對(duì)學(xué)生的要求都產(chǎn)生了變化。小學(xué)語(yǔ)文課本雖然圖文并茂，但缺乏集中識(shí)字環(huán)節(jié)，很多生字不做書(shū)寫要求。逐漸開(kāi)始更加強(qiáng)調(diào)趣味性、避免枯燥。但不像拼音化的英文見(jiàn)之能讀、配合母語(yǔ)即可理解，漢字不掌握足夠識(shí)字量根本無(wú)法閱讀和查字典，影響讀書(shū)興趣的培養(yǎng)。趣味教學(xué)法在如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有核心地位并且發(fā)揮了不可估量的教學(xué)效果?？梢杂行岣哒Z(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效完成。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字;教學(xué)措施;小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)生字是學(xué)生們普遍的難點(diǎn)，主要是在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，閱讀量和時(shí)間不足，導(dǎo)致詞匯、語(yǔ)言以及信息等吸收不夠。而這又要?dú)w根于，孩子在從各種不同的渠道獲取閱讀的材料的同時(shí)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是十分不利的。為了能夠改變這種現(xiàn)象引入趣味教學(xué)法勢(shì)在必行，利用趣味教學(xué)法展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)可以使得學(xué)生的識(shí)字興趣以及積極性得以有效提升，從使得教學(xué)任務(wù)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、趣味識(shí)字教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)階段是海量識(shí)字大量閱讀的關(guān)鍵期。不難發(fā)現(xiàn)，隨著孩子認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多，很多生字越來(lái)越混淆著孩子的視聽(tīng)，那是因?yàn)楹⒆記](méi)有真正理解漢字的根。而與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，趣味漢字教學(xué)法更加關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中實(shí)際的體會(huì)和感受。切實(shí)了解并掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且這種教學(xué)方式十分簡(jiǎn)單易懂生動(dòng)有趣，對(duì)提升學(xué)生對(duì)漢字的記憶力是大有裨益的，使得學(xué)生可以掌握更多的漢字。而識(shí)字課與漢字學(xué)有機(jī)融合，既合乎規(guī)律，又充滿趣味，讓課堂生動(dòng)有趣、科學(xué)高效，深受孩子們的歡迎。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)的實(shí)施策略

1、豐富課堂教學(xué)，開(kāi)展趣味識(shí)字課堂

無(wú)論學(xué)什么都需要興趣來(lái)對(duì)其進(jìn)行支撐。為此語(yǔ)文教師就應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在興趣的支配和調(diào)動(dòng)下學(xué)生自然而然地想要投入到漢字學(xué)習(xí)中，其中培養(yǎng)興趣的一個(gè)有效方法就是為學(xué)生營(yíng)造有趣生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，這是關(guān)鍵所在。使得學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。

以《在牛肚子里旅行》為例，在實(shí)際的講解過(guò)程中，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)文中的漢字進(jìn)行掌握和認(rèn)識(shí)，其次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的意境美進(jìn)行領(lǐng)悟。在實(shí)際的教學(xué)中語(yǔ)文教師要多和學(xué)生互動(dòng)交流，針對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的困惑教師要予以解決。由于這篇文章中所包含的生字是十分多的，比如在講解“旅”這個(gè)漢字時(shí)，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生觀看有關(guān)于旅行的視頻，讓學(xué)生通過(guò)感受場(chǎng)景切實(shí)對(duì)這個(gè)字進(jìn)行掌握和了解。從而將文字和場(chǎng)景有效的結(jié)合能夠加深學(xué)生對(duì)該字的印象，而且更加的直觀生動(dòng)，富有畫面感。比如在講解“嚼”這個(gè)漢字時(shí)，語(yǔ)文教師可以從日常生活出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，我們吃飯要張嘴，所以“嚼”的偏旁是一個(gè)“口”，教師給學(xué)生示范比口頭陳述更加有效果，使得學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程了解“嚼”這個(gè)漢字的實(shí)際含義。使得漢字的學(xué)習(xí)更加趣味性，讓孩子能夠?qū)ψR(shí)字這件事產(chǎn)生興趣，這種方式對(duì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的理解十分有幫助。

2、構(gòu)建趣味課堂，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字

把識(shí)字課程設(shè)置在“趣味”的基礎(chǔ)上，通過(guò)插圖，語(yǔ)文教師運(yùn)用各種方法，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程，逐步掌握識(shí)字體驗(yàn)，最后正確識(shí)字。同時(shí)，老師也要放手讓學(xué)生多讀，并反復(fù)接觸文字語(yǔ)言，以體會(huì)文字的韻律美感。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師必須發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。借助插圖，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象畫面，輕輕松松快樂(lè)地識(shí)字。語(yǔ)文教師同時(shí)還應(yīng)該發(fā)揮課程優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，通過(guò)繪畫，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活想像的畫面，輕松快樂(lè)識(shí)字。在課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用課文中的精美繪畫，引領(lǐng)學(xué)生密切聯(lián)系生活，豐富想像畫面。

為了將正確的識(shí)字方式教會(huì)給學(xué)生，學(xué)校更要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)在識(shí)字的排版上，特別標(biāo)注了滲透漢字的構(gòu)字方式，以此來(lái)讓學(xué)生探索新穎的識(shí)字方式。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，語(yǔ)文教師要利用漢字構(gòu)字規(guī)律的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察去比較，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的不一樣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，按照自己的興趣去鍛煉識(shí)字能力。這樣學(xué)生既可以很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字，培養(yǎng)了識(shí)字能力的同時(shí)，讓他們的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)起來(lái)。

3、小組合作共贏，構(gòu)建良好氛圍

語(yǔ)文教師可以借助小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的識(shí)記漢字。比如語(yǔ)文教師可以給學(xué)生展示幾組不熟悉的漢字，將學(xué)生分成幾個(gè)組一起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)后，讓學(xué)生用所學(xué)的漢字來(lái)造句，看哪一組的學(xué)生能造句的最合適、理解漢字最完美的意思。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在課堂中激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作合競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣高效的課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也讓語(yǔ)文教師更好的發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)也有利于小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)、合作互幫，也是課堂高效的保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段作為漢字學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)間，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，只有學(xué)生擁有扎實(shí)的漢字基礎(chǔ)，才能在日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中得心應(yīng)手，魚(yú)如得水。并且認(rèn)識(shí)漢字是每個(gè)中國(guó)人必須要掌握的基本技能。為此語(yǔ)文教師應(yīng)該利用不同的學(xué)習(xí)方式夯實(shí)學(xué)生的漢字基礎(chǔ)，從孩子的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)他們識(shí)字認(rèn)字的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)不斷的經(jīng)歷和實(shí)踐感悟漢字的魅力所在，使得學(xué)生帶著感情去學(xué)習(xí)漢字，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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