解淑霞

摘要：閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)于其閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有很重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，不斷進(jìn)行閱讀的積累還有助于塑造學(xué)生的品格和豐富其精神世界，在對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)中起到了重要的作用。但是在目前的實(shí)際情況來(lái)看，閱讀教學(xué)開(kāi)展的質(zhì)量和效果并不好，雖然這些年的努力有了很多的改善，無(wú)論是閱讀量還是閱讀水平上的提升，但是仍然存在一定的不足。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題分析

閱讀資源的質(zhì)量不高。第一，學(xué)校的圖書(shū)館的藏書(shū)更新速度過(guò)慢，滿足不了學(xué)生的閱讀需求，因此也造成學(xué)生前往圖書(shū)館進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的積極性不高。第二，閱讀資源的內(nèi)容上不太適合當(dāng)前學(xué)生，學(xué)校的圖書(shū)館藏書(shū)很多都是經(jīng)濟(jì)社科類的書(shū)籍，真正適合小學(xué)生閱讀的科幻、自然、故事以及童話等書(shū)籍很少，這樣學(xué)生在圖書(shū)館中找不到適合自己的書(shū)籍，降低了閱讀的興趣。第三，學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)數(shù)目有限，因此沒(méi)有辦法提供足夠多的適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，只能滿足少部分的學(xué)生的閱讀需求，因此很多時(shí)候?qū)W生在圖書(shū)館都找不到適合的圖書(shū)進(jìn)行閱讀，造成了學(xué)生閱讀積極性的下降。

為了提高閱讀質(zhì)量，學(xué)校可在合理范圍內(nèi)建設(shè)開(kāi)放的閱讀場(chǎng)所，這同樣在小學(xué)生閱讀教育過(guò)程中也發(fā)揮了重要的作用，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，方便學(xué)生進(jìn)行自我的閱讀學(xué)習(xí)。但是目前來(lái)說(shuō)，具備的開(kāi)放的閱讀場(chǎng)所很少，除了部分城區(qū)小學(xué)有圖書(shū)館或閱覽室、新華書(shū)店和市圖書(shū)館等能夠提供開(kāi)放的閱讀場(chǎng)所外，部分地區(qū)缺乏提供開(kāi)放的閱讀場(chǎng)所給學(xué)生進(jìn)行閱讀。此外，圖書(shū)館的閱讀環(huán)境也比較差，影響學(xué)生前往閱讀學(xué)習(xí)的欲望。

小學(xué)閱讀教育提出的時(shí)間不久，在整個(gè)家長(zhǎng)以及老師的印象里，閱讀是一項(xiàng)學(xué)習(xí)之外有時(shí)間才做的事情，老師和家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽視了閱讀的積累和提升。因此，在這樣的環(huán)境下，家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視程度不高，給孩子樹(shù)立不了榜樣，特別是的部分地區(qū)的小學(xué)，使得學(xué)生在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上遭受了很大的困難。

除此之外，家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視程度不高，他們更加注重孩子在數(shù)學(xué)、興趣班等方面上的提高，一味的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，當(dāng)成績(jī)不理想時(shí)想辦法給孩子尋求課外輔導(dǎo)，比如放學(xué)后前往老師家中進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，周末上奧數(shù)班等，而忽略了閱讀學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀教育重視程度不高，也給學(xué)生的閱讀教育帶來(lái)了很大的不便。

在部分地區(qū)，很多語(yǔ)文老師有著多年的教育經(jīng)驗(yàn)，能夠給學(xué)生進(jìn)行良好的知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生也能從老師身上學(xué)習(xí)到很多基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，但是這些老師部分年紀(jì)比較大，對(duì)于新事物的接受程度比較慢，比如電腦、智能手機(jī)等，無(wú)法利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行授課輔導(dǎo)，導(dǎo)致了在對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程中還在用老一套的教育方法，學(xué)生無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。此外，在對(duì)小學(xué)進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程中，很多老師并沒(méi)有閱讀的習(xí)慣或者閱讀的書(shū)籍很少，還是依靠以前看過(guò)的一些書(shū)籍來(lái)進(jìn)行閱讀教育指導(dǎo)，但是實(shí)際上很多閱讀資源上記錄的一些故事情節(jié)都是一些最新的東西，老師如果在課前不對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的了解，無(wú)法了解相關(guān)故事情節(jié)和內(nèi)容，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程中，學(xué)生講述的某個(gè)故事老師無(wú)法進(jìn)行良好的掌握，達(dá)不成很好的教育輔助的目的。

二、小學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維的對(duì)策

閱讀資源是學(xué)校一項(xiàng)重要的資源，學(xué)校的閱讀資源主要有圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角以及學(xué)校訂閱的一些刊物等。學(xué)校的閱讀資源是老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中以及學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)必不可少的教育資源，學(xué)校閱讀資源的豐富程度極大的影響了學(xué)校的閱讀教育的質(zhì)量和發(fā)散思維的效果。豐富的閱讀資源可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，在一些自修課、中午課體時(shí)間，學(xué)生都可以進(jìn)行自我的閱讀學(xué)習(xí)，并且有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，幫助學(xué)生提高閱讀能力和水平及發(fā)散性思維。

學(xué)校有了足夠的閱讀資源，沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境也不能夠達(dá)成閱讀教學(xué)的效果和目的。在小學(xué)當(dāng)中學(xué)生比較貪玩，很容易受到周圍環(huán)境的影響，控制力和自覺(jué)性都比較低，因此需要學(xué)校的氛圍營(yíng)造。一個(gè)好的閱讀環(huán)境可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且能夠通過(guò)整體的效用輻射全部的同學(xué)，即使少數(shù)幾個(gè)學(xué)生不樂(lè)意閱讀也會(huì)受到環(huán)境的影響，而加入到閱讀的隊(duì)伍當(dāng)中。

在小學(xué)當(dāng)中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，可以從以下幾個(gè)方面入手。首先是充分利用上課的時(shí)間，老師在教學(xué)的過(guò)程中，需要布置一些課后閱讀任務(wù)，然后在課堂上花時(shí)間進(jìn)行講解討論，以老師的指導(dǎo)帶動(dòng)全班的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造出班級(jí)的閱讀氛圍。此外，在自修課的時(shí)間，有條件的小學(xué)可以播放一些適合學(xué)生觀看的教育視頻，一方面可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能讓學(xué)生在視頻的觀看過(guò)程中學(xué)習(xí)，比如獅子王、白雪公主、魔法奇緣等。

在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論在閱讀經(jīng)驗(yàn)還是在學(xué)識(shí)水平上都比較的低，需要靠老師的指導(dǎo)和幫助來(lái)完成閱讀，因此老師的專業(yè)素養(yǎng)十分重要。老師的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是加強(qiáng)普通話的水平，特別是對(duì)于一些小學(xué)來(lái)說(shuō)。所謂閱讀教學(xué)讀是其中的一個(gè)部分，老師需要通過(guò)朗讀來(lái)給學(xué)生講述一些小故事，也需要讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)行班級(jí)的閱讀互動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。朗讀的過(guò)程，對(duì)于節(jié)奏、語(yǔ)速的把握，以及情感的掌控都十分的重要，不僅需要將每個(gè)字讀清楚，還需要讀標(biāo)準(zhǔn)。就現(xiàn)在教師的普通話水平而言，比起過(guò)去有了很大的提高，但是對(duì)于一些小學(xué)來(lái)說(shuō)，離開(kāi)上課的環(huán)境，學(xué)生大部分不會(huì)使用普通話進(jìn)行交流，因此老師在上課過(guò)程中的標(biāo)榜和示范十分的作用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生普通話水平的提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的普通話習(xí)慣。此外，一些小學(xué)的有些老師沒(méi)有接受系統(tǒng)的普通話培訓(xùn)，在普通話上存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)以及出現(xiàn)言的情形。因此，在施行小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)老師的普通話水平。

總結(jié)

閱讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，通過(guò)分析和研究，找出了其在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的一些不足，對(duì)具體存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析和研究，并且從學(xué)校、老師、家庭以及學(xué)生個(gè)人四個(gè)方面提出了改進(jìn)的意見(jiàn)，希望能夠?qū)πW(xué)閱讀發(fā)散性思維的提高提供一定的幫助和參考。

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