潘文波

摘要：立德樹(shù)人根本任務(wù)的提出與推進(jìn)，使得越來(lái)越多的人重視對(duì)學(xué)生的德育教育，想要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)來(lái)使學(xué)生擁有良好的行為習(xí)慣。小學(xué)班主任立足六年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀展開(kāi)德育教育，思考有效的措施，能夠有效解決學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。班主任為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，積極了解學(xué)生的想法，豐富德育活動(dòng)，向?qū)W生展示了德育的精彩，優(yōu)化了與學(xué)生之間的溝通，深化了大家對(duì)德育的思考，突出了學(xué)生在成長(zhǎng)方面的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育教育;有效實(shí)施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)，思想波動(dòng)比較大，且受當(dāng)?shù)仄h(yuǎn)落后的環(huán)境條件影響，呈現(xiàn)出山區(qū)放養(yǎng)式教育的氛圍，由于家長(zhǎng)不在身邊，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了叛逆心理，對(duì)待學(xué)習(xí)比較消極，沉迷游戲或是出現(xiàn)了其他不良行為，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，也不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。小學(xué)班主任實(shí)施德育教育，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生知道畢業(yè)班學(xué)生應(yīng)該做什么，自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中應(yīng)該向著哪個(gè)方向努力，使學(xué)生擁有健康的身心。

一、樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，優(yōu)化溝通技巧

小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，要懂得為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生知道應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么。教師可以以身作則，也可以從學(xué)生中挑選出優(yōu)異的一員，然后有序引導(dǎo)學(xué)生，在溝通中吸引學(xué)生，勸導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到教育學(xué)生的目的。例如在觀察學(xué)生的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于缺乏父母的管教和關(guān)心，學(xué)生將更多的時(shí)間花費(fèi)在了玩耍上、游戲上，而不是學(xué)習(xí)上。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候擁有積極的心態(tài)和良好的習(xí)慣，筆者先是從自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷出發(fā)，為學(xué)生講述了自己學(xué)習(xí)中發(fā)生的故事，使學(xué)生能夠在聆聽(tīng)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴感，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，在言傳身教中影響學(xué)生。在學(xué)生認(rèn)同的基礎(chǔ)上筆者會(huì)向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的積極意義，呼吁大家一起努力，共同營(yíng)造一個(gè)好好學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)上、行為上的改變。同時(shí)，筆者還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，將其樹(shù)立為其他學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生擁有一個(gè)追逐的目標(biāo)，改善班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、了解學(xué)生想法，深化德育思考

小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中有著不同的想法，需要班主任在管理學(xué)生的時(shí)候區(qū)別對(duì)待，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的德育教育。教師可以先與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的想法后再提出進(jìn)一步的解決措施。例如在面對(duì)班級(jí)上出現(xiàn)逆反心理和叛逆行為的學(xué)生時(shí)，筆者沒(méi)有急著教育批評(píng)學(xué)生，而是積極地走進(jìn)學(xué)生，從學(xué)生喜歡的事物入手，打開(kāi)與學(xué)生交流的局面，一點(diǎn)一滴地滲透到學(xué)生的生活中去，分析學(xué)生出現(xiàn)逆反心理和叛逆行為的原因，有的放矢地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在互動(dòng)中筆者了解到部分學(xué)生是希望得到他人的關(guān)心，故意用一種“唱反調(diào)”的方式來(lái)吸引他人的注意，想要得到他人更多的關(guān)注。還有部分學(xué)生則是認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不喜歡被人約束，想要擁有更多的自由。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，筆者采取了不同的解決措施。對(duì)于想要得到他人關(guān)心的學(xué)生，筆者利用空閑時(shí)間來(lái)與學(xué)生交流，了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上的困難，并向?qū)W生傳授人際交往的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠找到真心的朋友，擁有釋放情緒、得到關(guān)心的渠道。對(duì)于迫切想要長(zhǎng)大的學(xué)生，筆者則會(huì)先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后教育引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，使學(xué)生能夠正視成長(zhǎng)這件事，好好享受自己的每一天，按部就班地完成各項(xiàng)成長(zhǎng)任務(wù)。

三、借助德育活動(dòng)，突出學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)豐富性的德育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與并在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生能夠樹(shù)立自信心，擁有積極的心態(tài)。例如筆者為了避免學(xué)生走入歧路、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己，組織學(xué)生圍繞“法律知識(shí)我知道”這一德育活動(dòng)展開(kāi)實(shí)踐，讓學(xué)生挑選自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)詮釋自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)中采取口頭介紹、制作宣傳手冊(cè)、模擬法庭等方式分享了自己了解的法律知識(shí)，表示在日常生活中應(yīng)該擁有法律意識(shí)，懂得規(guī)范自己的行為，也要懂得用法律來(lái)保護(hù)自己。在活動(dòng)完成后，筆者組織學(xué)生互評(píng)，以此來(lái)突出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、賞析美的眼睛。

總之，本文通過(guò)樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，優(yōu)化了溝通技巧;了解學(xué)生想法，深化了德育思考;借助德育活動(dòng)，突出了學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在德育教育下，對(duì)思想道德、人格素養(yǎng)等都有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己不僅是班級(jí)中的一員，還是社會(huì)中的一員，有著多重身份，有著重要的責(zé)任，擁有好的思想品德和人格，形成良好的行為習(xí)慣，才能更好地收獲他人的認(rèn)可與尊敬，才能體會(huì)到生活的美好與快樂(lè)。小學(xué)班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，增加了對(duì)德育知識(shí)的積累，熟悉了高年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，了解了學(xué)生自身規(guī)律特點(diǎn)，能夠結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育，切實(shí)幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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