楊冬梅

摘要：問題教學策略的運用，能夠在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣。教師在理解不同的知識內容的時候，可以將自己的學習思考，與學生進行一一的表達和分析，這樣學生從自己的學習結果中，也能夠積極的參與閱讀教學活動中，思考自己的語文學習思維的重要性，培養(yǎng)學生的獨立的學習思考的意識，優(yōu)化學生的課堂學習表現(xiàn)。因此，本文就問題教學法在小學語文閱讀教學中的實踐應用，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;問題教學法;借助問題引導;設計問題任務;采用問題導學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在將閱讀教學課程體系進行合理化的創(chuàng)新與變革發(fā)展的時候，教師在設計不同的教學問題的過程中，可以讓學生帶著預習任務，進行文章內容有效的預習，思考學生的學習表現(xiàn)。在借助教學問題引導的方式，合理的探究學生的學習思考有效性的時候，教師就需要從中探究不同的教學感受，培養(yǎng)學生的理性學科學習的思維，讓學生在從自己的學習任務的分析中，也能夠多進行學習體系的建構，這樣才能夠促進學生合作學習能力的有效的發(fā)展與思考。在小學語文教學中，教師通過問題教學法的運用，也能夠思考學生的學習課堂表現(xiàn)的有效性，讓學生進行文章主旨的理解與運用，培養(yǎng)學生的學習的積極性，這樣學生的探究學習興趣，也可以得到一定的鞏固與加強。

一、借助問題引導，強化學生的閱讀理解能力

在借助問題引導的方式，讓學生多參與課堂中的發(fā)展變化的時候，學生從自己的學習知識的解讀中，就能夠培養(yǎng)學生的獨立學習的思維在，這樣在進行學習和運用的過程中，也能夠讓學生有更多的理論學習依據，教師在小學語文教學中， 就可以將問題引導的方式，運用到閱讀教學環(huán)節(jié)的開展中，培養(yǎng)學生的閱讀學習的興趣，提高學生的文學鑒賞能力，讓學生多思考自己的學習狀態(tài)，為學生提供自己的學習思維的有效性，培養(yǎng)學生的語文學科的學習興趣。

例如，在教授學生學習《我是一只小蟲子》這一章節(jié)內容時，學生從自己的學習計劃中，進行教學思考的環(huán)節(jié)的思考中，進行教學策略的探究與思考，教師在從學生的學習能力的培養(yǎng)中，也可以讓學生從自己的學習解讀中，進行教學問題的思考，培養(yǎng)學生的學習自主性，讓學生從自己的學習內容的探究中，也需要思考學生的學習狀態(tài)的感受，教師在從自己的教學內容的環(huán)節(jié)中，教學的教學思考中，培養(yǎng)學生對于文章內容的學習興趣，教師在從學生的學習問題的思考中，進行教學內容的探究和運用，從文章內容段落的劃分中，就需要思考學生的學習能力的發(fā)展思考，在借助問題教學引導的時候，也需要強化學生的閱讀理解能力，提高學生的學習實踐性。

二、設計問題任務，鍛煉學生的合作探究能力

通過設計不同的教學問題的思考情況，教師在培養(yǎng)學生的獨立學習思考的能力的過程中，學生對于自己的學習理念的運用，也會得到一定的提高與發(fā)展，探究學生的自主學習的性質，在運用不同的教學理念，優(yōu)化課堂中的教學結構的構成的時候，也需要讓學生思考不同的教學結構，教師在小學語文教學中，在運用問題教學法的時候，就可以創(chuàng)新課堂中的教學導入環(huán)節(jié)，從中思考學生的學習能力的發(fā)展情況，提高學生語文學習思維的邏輯結構。

例如，在教授學生學習《亡羊補牢》這一章節(jié)內容時，學生在從自己的學習理解中，也能夠進行教學環(huán)節(jié)的討論，從中思考學生的學習進度，教師在培養(yǎng)學生的合作學習能力的過程中，就能夠將問題教學法，運用在其中，這樣學生學習思考的有效性，才會得到提高，教師在思考不同的教學理念和感受的時候，都能夠鍛煉學生的物質學習能力，讓學生的學習興趣進行發(fā)展與提升，在設計教學問題任務的時候，也可以提高學生的合作學習意識，從而讓學生理解亡羊補牢的深刻含義。

三、采用問題導學，激發(fā)學生的語文學習興趣

在采用為題教學導學模式的時候，也能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從自己的學習思考探究中，多思考不同的文章情節(jié)，深化學生的學習思維，教師在小學語文教學中，在開展閱讀教學互動的時候，也能將問題教學法，進行合理化的運用，這樣學生的語文學習進度，才會得到一定的推動和提升，強化學生的課堂學習表現(xiàn)。

例如，在教授學生學習《大禹治水》這一章節(jié)內容時，學生在從大禹治水的精神中，進行學習的探究和討論的時候，在采用問題導學法的形式，激發(fā)學生的語文學習興趣的過程中，教師就能夠讓學生多從自己的學習狀態(tài)中，進行自主的分析與思考，在將問題教學法，進行合理的運用的過程中，學生對于語文文章的探究學習的興趣，是可以得到有效的鞏固與增強的。

總而言之，在采取創(chuàng)新的教學課堂模式的時候，教師就需要讓學生多從自己學習知識的經驗中，進行學習方式的有效的調整運用，強化學生的學習意識，讓學生的學習獨立性，也會進行發(fā)展探究，在小學語文課堂的學習中，學生也能多進行文章內容的討論，加深自己的學習印象，這樣學生從自己的學習思考中，就可以將不同的教學體系，進行全面的解讀與分析，教師在講解知識的時候，也可以將多元化的教學體系，進行有效的落實和運用，創(chuàng)新學生學習思維的發(fā)展模式。

參考文獻

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