李榮芹

摘要：小學(xué)生在課堂上難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，課堂參與度有待提高，學(xué)生大多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，而教師也經(jīng)常需要整頓課堂秩序而耽誤教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)難以取得理想的教學(xué)效果。教育信息化背景下將微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)成為一大趨勢(shì)，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課;技術(shù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、教育信息化背景下微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.1學(xué)生層面

微課的出現(xiàn)極大地改變了當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，一方面，微課滿足了小學(xué)生碎片化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使閱讀逐漸向碎片化閱讀方向轉(zhuǎn)變，尤其是對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，想要讓他們安安靜靜靜下來(lái)讀半小時(shí)、一小時(shí)的書籍是比較困難的。同時(shí)，每位小學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力有著明顯的差異，課堂上統(tǒng)一的教學(xué)雖然可以保證教學(xué)進(jìn)度，但部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后還是未能理解與掌握語(yǔ)文知識(shí)，往往需要課后學(xué)習(xí)，但課后缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣就容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，無(wú)法保證教學(xué)效果。在信息化時(shí)代，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求旺盛，將微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以使學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載視頻等教育資源，學(xué)生在課前與課后都可以利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而且微課視頻短小精悍，很大程度上避免了小學(xué)生注意力不集中、聽課效果差的問(wèn)題，滿足了教育信息化時(shí)代下小學(xué)生碎片化與個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

另一方面，微課的運(yùn)用有利于小學(xué)生更好地掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。微課為學(xué)生們創(chuàng)造了更豐富、更開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課視頻可以整合多種教學(xué)資源，而且因?yàn)槲⒄n視頻時(shí)常一般不會(huì)超過(guò)十分鐘，所以視頻中的內(nèi)容大多是關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解，可以將語(yǔ)文教材中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)更直觀向小學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解，有利于小學(xué)生掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，改變過(guò)去教學(xué)效率低下的情況。

1.2教師層面

一方面，將微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有利于提高教師專業(yè)能力。微課的運(yùn)用意味著小學(xué)語(yǔ)文教師不再是語(yǔ)文教材、粉筆與三尺講臺(tái)的的結(jié)合，可以讓小學(xué)語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)微課以及信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，需要教師創(chuàng)設(shè)更開放的課堂，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，也有利于倒逼教師提高自身信息素養(yǎng)，有助于提升教師教學(xué)能力。

另一方面，將微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有利于提高教師的教學(xué)科研整合能力。微課視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，這就意味著視頻內(nèi)容必須有所取舍，需要教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需要以及本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)去確定教學(xué)視頻的內(nèi)容，使學(xué)生在利用微課視頻學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中不至于迷茫。為了充分發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)不斷改進(jìn)微課視頻的內(nèi)容，會(huì)聽取其他教師的意見，會(huì)不斷提高自身教育資源整合能力。同時(shí)，學(xué)校教研活動(dòng)以微課為載體，在一定程度上引導(dǎo)了教師不斷對(duì)此深入研究，將校內(nèi)與校外教師的意見與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，博采眾長(zhǎng)，有利于提高教師教學(xué)科研整合能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的運(yùn)用策略

2.1以微課講述文章的寫作背景

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文文字以及作者所表達(dá)情感的掌握很大程度上需要學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷或者是文章的創(chuàng)作背景，否則小學(xué)生很容易在閱讀教學(xué)中處于云里霧里的狀態(tài)，自然無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。而利用微課，教師就可以將文章的創(chuàng)作背景以及作者的生平經(jīng)歷放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生課前通過(guò)不到十分鐘的微課視頻去了解文章的創(chuàng)作背景，在課堂上自然也更容易在教師的引導(dǎo)下理解文章的內(nèi)容。

2.2以微課化解古詩(shī)詞教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，許多重難點(diǎn)知識(shí)僅僅憑借教師的課堂講解難以使小學(xué)生們理解與掌握，其中古詩(shī)詞作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，精練的語(yǔ)句以及詩(shī)詞中的意境都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下古詩(shī)詞教學(xué)效果不盡如人意。

2.3以微課拓展課外知識(shí)

以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不夠重視課外知識(shí)的拓展，使學(xué)生積累的知識(shí)較少，學(xué)習(xí)僅停留在課本上，小學(xué)生積累的知識(shí)與素材少，自然也無(wú)法更深刻地理解文章的內(nèi)涵，也無(wú)法寫出文筆精煉、富有真情實(shí)感的作文，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視在教學(xué)中合理地拓展課外知識(shí)，將微課應(yīng)用于課外知識(shí)拓展中，充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，去豐富學(xué)生的知識(shí)面。微課教學(xué)很大程度上滿足了小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，教師可以針對(duì)班級(jí)不同層次的學(xué)生去補(bǔ)充不同的與教材有關(guān)的課外知識(shí)，在課后發(fā)送給學(xué)生讓學(xué)生閱讀去補(bǔ)充知識(shí)，通過(guò)課內(nèi)外知識(shí)的連接可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與知識(shí)遷移能力，也可以在課堂教學(xué)中利用圖片、視頻和動(dòng)畫的方式在課堂教學(xué)中插入一定量的課外知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解教材，使教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于課本中的知識(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課應(yīng)注意的問(wèn)題

小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，專注力不強(qiáng)，雖然將微課等現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有明顯的優(yōu)勢(shì)，但也不能忽略其隱患。例如有的自控能力較差的小學(xué)生，在課前或者課后運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備下載或觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)使用手機(jī)等電子設(shè)備干與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，與家長(zhǎng)一同關(guān)注并監(jiān)督學(xué)生運(yùn)用微課的過(guò)程與結(jié)果，使學(xué)生能夠合理運(yùn)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在教育信息化背景下將微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的必然措施，在新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，再將微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課概念、制作流程以及使用等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)積極與其他教師溝通，學(xué)習(xí)微課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身教學(xué)技能與信息素養(yǎng)，適應(yīng)微課等新型教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域結(jié)合新產(chǎn)物，順應(yīng)了教育信息化的趨勢(shì)。將微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師，都有著積極的意義。

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