朱珍傳

摘要：在素質(zhì)教育背景下，初中物理教學(xué)老師被提出更高的教學(xué)要求，改革教學(xué)模式，提高課堂效率。在“雙減”政策提出后，各地都在進(jìn)行不同程度的教學(xué)改革，“后茶館”式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生?；凇昂蟛桊^”式下的物理教學(xué)，更能夠拓寬學(xué)生的思維，注重物理原理形成過程，增強(qiáng)實(shí)踐能力，弱化結(jié)果。本文主要介紹了“后茶館”教學(xué)特點(diǎn)、物理教學(xué)現(xiàn)狀，以及探究如何把“后茶館”式教學(xué)和初中物理課堂作業(yè)教學(xué)融合在一起的策略。

關(guān)鍵詞：后茶館式教學(xué);初中物理;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近些年來，“后茶館”式教學(xué)越來越受受到老師和學(xué)校的歡迎，尤其是在“雙減”政策提出后，如何既減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又不降低教學(xué)質(zhì)量成為廣大老師思考的一個(gè)問題。“后茶館”式教學(xué)和以往教學(xué)最大的不同在于以效率為主導(dǎo)，顛覆過去的教學(xué)次序，和“雙減”目標(biāo)切合。但是目前關(guān)于把“后茶館”式教學(xué)和初中物理教學(xué)融合在一起的文獻(xiàn)探究還比較少，本文重點(diǎn)研究課堂作業(yè)內(nèi)容、形式、評價(jià)，希望為初中物理教學(xué)提供一些指導(dǎo)。

一、“后茶館”式教學(xué)特點(diǎn)

“茶館”式教學(xué)興起于二十世紀(jì)八十年代，之所以這樣取名，是因?yàn)閺牟刹璧街撇?，各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相扣，那折射到教學(xué)中其實(shí)就是老師備課、上課，學(xué)生預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)，共同交流，課下復(fù)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)考核等?！安桊^”一詞還蘊(yùn)含著輕松的氛圍，這也對應(yīng)著活躍的課堂氛圍，通過“讀、議、練、講”四個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。“后茶館”式教學(xué)是在“茶館”式教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，即增加了一個(gè)“做”的環(huán)節(jié)，以此鞏固學(xué)習(xí)成果，全面提高學(xué)習(xí)效率。做的過程實(shí)際上就是復(fù)習(xí)的過程，對知識充分理解，熟練應(yīng)用，這也恰恰是教學(xué)的根本目的?！昂蟛桊^”式教學(xué)相比較于結(jié)果，會更加注重過程，老師只是一個(gè)引路人，監(jiān)督者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，能夠自由和老師交流觀點(diǎn)，這也是“后茶館”式教學(xué)的核心“議”。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中物理主要存在以下幾個(gè)問題：第一，學(xué)習(xí)熱情較低。部分初中生在物理課中完全是被動學(xué)習(xí)，興致不高，并且由于物理知識點(diǎn)較抽象，導(dǎo)致很多學(xué)生理解起來比較困難，更加沒有學(xué)習(xí)興趣。第二，教學(xué)方法陳舊。在新時(shí)期下，教學(xué)方式更新速度緩慢，即使大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)引入多媒體設(shè)備，但還是有很多老師不能充分利用，進(jìn)行信息化教學(xué)，教學(xué)形式流于表面，即浪費(fèi)了時(shí)間，也浪費(fèi)了資源。第三，實(shí)驗(yàn)操作能力較弱。物理本身就是來源于生活，但在物理教學(xué)中部分老師太過于重視理論教學(xué)，對實(shí)際操作能力有所忽略，使得理論與實(shí)踐相脫節(jié)。種種問題綜合導(dǎo)致初中物理教學(xué)效率低下，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。

三、基于“后茶館”式教學(xué)的初中物理教學(xué)策略

1、成立學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生主體作用

“后茶館”式教學(xué)模式目前還在實(shí)踐階段，物理老師應(yīng)該意識到合作的重要性，結(jié)合物理教材知識點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)有基礎(chǔ)，成立學(xué)習(xí)小組，并指定組長，讓小組成員之間自己進(jìn)行商量，制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家團(tuán)結(jié)一致共同學(xué)習(xí)追求達(dá)到最好。在這個(gè)過程中，組員自己會先進(jìn)行概念、定理性的學(xué)習(xí)，憑借自己對定理等的理解解答物理問題，相互交流意見，不斷補(bǔ)充，同時(shí)鍛煉小組成員的合作能力。當(dāng)遇到難題時(shí)，學(xué)生之間往往更能夠理解彼此的難點(diǎn)，進(jìn)行溝通，相互解答，這對于學(xué)生的思維拓展、物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有正面激勵(lì)作用。實(shí)際上，這種學(xué)習(xí)模式就是同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短，增加學(xué)生的自控力，最終提高整體成績。而問題討論階段也可以讓每位同學(xué)充分發(fā)揮作用，表達(dá)見解，從不同的角度看待物理問題，為物理知識應(yīng)用打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。

2、以效率為主導(dǎo)，老師發(fā)揮指導(dǎo)作用

“后茶館”式教學(xué)最大的特點(diǎn)就是弱化教師主體地位，顛覆課堂教學(xué)順序，以一種全新的教學(xué)方法進(jìn)行講解。教師本來的作用就是傳道、授業(yè)、解惑，當(dāng)“后茶館”式教學(xué)和物理課堂相融合，老師應(yīng)該做的是盡可能的增加學(xué)生自習(xí)、交流的時(shí)間，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在自習(xí)環(huán)節(jié)已經(jīng)學(xué)過基本的概念、原理知識時(shí)，在共同探討課后習(xí)題式會感到輕松，增加學(xué)習(xí)的動力。對于難度較高的知識，教學(xué)僅僅發(fā)揮輔助作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過各種思維啟發(fā)、方法指引，讓學(xué)生慢慢進(jìn)行探索。

3、合理設(shè)置課堂問題

“后茶館”式教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，物理老師對于問題的設(shè)計(jì)要精挑細(xì)選，既能夠引起同學(xué)們的探索興趣，又能夠循序漸進(jìn)，逐漸深入，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行探索。例如，在講述與內(nèi)能利用相關(guān)的知識時(shí)，這部分內(nèi)容比較深?yuàn)W，同學(xué)們對于能量守恒又是剛剛接觸，老師就可以播放視頻進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，然后觀察同學(xué)問在觀看過程中感到疑惑的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，之后在進(jìn)行討論、答疑環(huán)節(jié)。在這整個(gè)過程中，能夠完全凸現(xiàn)學(xué)生這個(gè)主體，優(yōu)化物理學(xué)科教學(xué)方法。

綜上所述，“后茶館”式教學(xué)是新課改下的產(chǎn)物，也是適應(yīng)“雙減”政策的一大教學(xué)模式，初中物理應(yīng)用此教學(xué)模式，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式無趣、缺乏交流的缺點(diǎn)，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，初中物理教師采用成立學(xué)習(xí)小組、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用、合理設(shè)置問題等方式，其實(shí)從整體上來看都是為了提高初中物理教學(xué)效率，拓展學(xué)生思維，激發(fā)對物理的預(yù)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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