左娜

摘要：在高中英語課堂當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在素質(zhì)教育背景之下逐漸顯露，學(xué)生各項語言能力的發(fā)展并不平衡，聯(lián)系并不緊密。一定程度而言，會制約學(xué)生語言綜合運用能力的發(fā)展。在新高考背景之下，對高中英語教學(xué)提出了更高的要求和更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。老師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該不斷的進(jìn)行摸索嘗試、探索研究新的教學(xué)模式，將聽說讀寫進(jìn)行有機結(jié)合，構(gòu)建新的英語大單元教學(xué)體系，致力于提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。該文則是對新高考高中英語單元教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中英語單元教學(xué);教學(xué)實踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中英語單元教學(xué)主要指的是在傳統(tǒng)的聽說讀寫教學(xué)的基礎(chǔ)之上，立足于單元視角，從課程教學(xué)的單元層面著手，對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行分類、整合，從而實施綜合性的教學(xué)活動。新高考更注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，所以大單元教學(xué)改革趨勢不可逆轉(zhuǎn)，同時也是提高高中英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要舉措。而要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，對高中英語教育工作者的專業(yè)水平和整合能力有一定的要求?；诖?，高中英語老師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該不斷地更新教學(xué)理念，立足于學(xué)生的實際情況，結(jié)合相關(guān)的教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，致力于構(gòu)建新的英語大單元教學(xué)模式。

一、確定單元目標(biāo)，明確整體的教學(xué)思路

英語是學(xué)生高中生涯重要的學(xué)習(xí)科目，學(xué)好英語對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和未來可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。高中階段學(xué)生所涉及到的英語知識比較多，內(nèi)容比較復(fù)雜，零碎的知識內(nèi)容充斥在學(xué)生的腦海當(dāng)中，學(xué)生缺乏一定的整合能力，難以攻克英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的各種困難。高中英語老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該加強對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)之下，使得教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有所提升。在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師首先應(yīng)該加強對教學(xué)內(nèi)容的研究、分析，整體把控單元教學(xué)內(nèi)容，確定單元教學(xué)目標(biāo)，理清單元教學(xué)思路，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展特點，以多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動的參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

比如老師在教學(xué)外研版高三英語“Unit 1 Face values”這一模塊知識時，這一單元的語篇類型比較多樣化，不僅僅有專題討論、人物簡介、小說、實驗報告，還包括名人名言等內(nèi)容，主要以介紹京劇臉譜的視頻為切入點，然后依次呈現(xiàn)了三位年輕人和專家的專題討論、中國首位女空降兵馬旭的事跡以及經(jīng)典文學(xué)形象等，從不同的角度，不同的層面闡述了與外表內(nèi)心相關(guān)的話題。因此，老師在開展本單元教學(xué)的過程當(dāng)中，首先應(yīng)該確定語言能力目標(biāo)、文化意識目標(biāo)、思維品質(zhì)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。通過目標(biāo)的指引，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的教學(xué)活動，將視聽說等環(huán)節(jié)融為一體，整體把握單元教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會正確的認(rèn)識外表，初步思考外表與內(nèi)心的關(guān)系。

二、將不同的教學(xué)形式進(jìn)行有效銜接

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的過渡階段，是沖刺階段，是學(xué)生追逐大學(xué)夢想的重要時期，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實、可靠、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。但是不可否認(rèn)，學(xué)生之間存在著明顯的差異，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)等方面各不相同?；诖?，要求高中英語老師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異，將多種教學(xué)形式進(jìn)行有效銜接 為高中英語單元教學(xué)課堂注入更多的生命力和活力，滿足不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

比如老師在教學(xué)外研版高三英語學(xué)“Unit 2 A life’s work”這一模塊知識時，首先老師應(yīng)該從多方面了解學(xué)生的實際情況，將學(xué)生劃分為不同的層次，然后設(shè)計不同層次的教學(xué)方案，進(jìn)行針對性教學(xué)。老師首先可以借助多媒體輔助教學(xué)，用視頻的形式播放美國著名攝影師、京劇表演藝術(shù)大師梅蘭芳、兩彈一星元勛科學(xué)家鄧稼先、于敏和錢學(xué)森等歷史上不同時期不同領(lǐng)域的杰出人物在自己職業(yè)生涯當(dāng)中對于“工匠精神”的理解和踐行，通過這一視頻內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，切入本單元的話題-工匠精神。為提升教學(xué)的趣味性，老師可以讓學(xué)生組織角色扮演的游戲，從而引入相關(guān)的詞匯與語法結(jié)構(gòu)，開展英語對話練習(xí)。通過將多種教學(xué)形式進(jìn)行有效銜接，實現(xiàn)單元總目標(biāo)。

三、以單元為單位進(jìn)行整體復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)主要是為了夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以單元視角開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動，能夠進(jìn)一步增強學(xué)生的英語綜合能力。通過以單元為單位進(jìn)行整體地復(fù)習(xí)，將相關(guān)的詞匯、語法、短語等進(jìn)行綜合整理，加強知識點與知識點之間的聯(lián)系，以思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架，不再局限于單詞、語法的獨立內(nèi)容，能夠有效地提升復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

四、總結(jié)

總而言之，在新高考背景之下，高中英語單元教學(xué)主要可以從確定單元目標(biāo)，明確整體的教學(xué)思路;不同的教學(xué)形式進(jìn)行有效銜接;以單元為單位進(jìn)行整體復(fù)習(xí)等方面著手，能夠構(gòu)建高效的、高質(zhì)的高中英語課堂，優(yōu)化教學(xué)效果，推動高中英語教育事業(yè)的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張自敏.指向深度學(xué)習(xí)的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計探討[J].試題與研究，2021（26）：167-168.

[2]洪露露.談?wù)劯咧杏⒄Z單元教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版下旬），2018（08）：63.