劉汝玉

摘要：隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各領(lǐng)域都面臨著重大的調(diào)整和轉(zhuǎn)型，教育教學(xué)也不例外，這就對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的重要組成部分——小學(xué)語(yǔ)文提出了全新的任務(wù)和更高的要求，要求教師改變落后的教學(xué)行為和方式，建立全新的教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，全面提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)抓住新時(shí)期教育教學(xué)的特點(diǎn)和要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，探索科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)模式;變革

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入和實(shí)施，教育部頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這也標(biāo)志著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，要求將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，把重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上。很明顯，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能適應(yīng)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，迫切需要從根本上進(jìn)行改革與轉(zhuǎn)型，才能成為推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力、支撐。為此，本文將從四個(gè)方面，對(duì)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式變革的具體措施進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)

閱讀是人們認(rèn)識(shí)世界，廣泛獲取知識(shí)與信息的途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，獲得經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視并不斷加強(qiáng)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以往以讀解課文內(nèi)容的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體作用，保證學(xué)生能自由發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)思維和認(rèn)知去思考、理解，而不是用來(lái)感悟課文內(nèi)容，從而產(chǎn)生更獨(dú)特、準(zhǔn)確的感悟和自我主體性、深刻性的閱讀體驗(yàn)，更好地把握課文中心思想，更好地理解筆者所表達(dá)的思想感情。

比如，在教授《白鷺》這篇文章時(shí)，本篇文章就圍繞著白鷺展開(kāi)描寫(xiě)，詳細(xì)介紹了白鷺的形態(tài)學(xué)生活環(huán)境，為的是提高學(xué)生的自主體驗(yàn)?zāi)芰ΓP者加強(qiáng)了閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步了解課文的內(nèi)容，待學(xué)生讀完后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，使學(xué)生注意到閱讀過(guò)程中的停頓。此外，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，筆者還會(huì)給學(xué)生更多的思考時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)思考，比如課文講的是什么？文章以什么方面來(lái)描寫(xiě)？對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)生均可通過(guò)閱讀來(lái)回答。這樣，筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的自主體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

好的教學(xué)情境能促使學(xué)生產(chǎn)生愉快向上的情緒、情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化和提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)手段和模式的基礎(chǔ)上，合理巧妙地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)或短片等形式展現(xiàn)、展示出來(lái)，使知識(shí)更生動(dòng)、更生動(dòng)、更直觀，創(chuàng)造出生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)情境，促使學(xué)生在多種多樣的感官體驗(yàn)中產(chǎn)生內(nèi)心深處的強(qiáng)烈情感體驗(yàn)，從而更好、更快地理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，收獲理想的學(xué)習(xí)效果。

比如，在教授《圓明園之毀》這篇課文時(shí)，本課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀的過(guò)程，為了激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，筆者結(jié)合多媒體技術(shù)開(kāi)展了教學(xué)。先用多媒體技術(shù)把這節(jié)課的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)圓明園被毀前的壯麗有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再用多媒體技術(shù)使學(xué)生對(duì)圓明園被毀前的壯麗有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)圓明園被毀前的壯麗有一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。這樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使情感體驗(yàn)得以激活。

三、積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，增加課堂趣味

常規(guī)的教學(xué)思路只不過(guò)是教師用一種語(yǔ)言加一種文字的方式向?qū)W生講解知識(shí)內(nèi)容，這樣的思路下整個(gè)課堂變得非常枯燥，使學(xué)生難以展開(kāi)充分的思考和想象。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷提升自己的教學(xué)能力，更合理、更巧妙地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，輔助課堂教學(xué)，將語(yǔ)文知識(shí)以圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式呈現(xiàn)，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加課堂情趣，為學(xué)生多樣化的外部感官刺激，促使學(xué)生主動(dòng)參與，更快、更好地理解知識(shí)內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，在講授《四季之美》這一課文時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體直觀地呈現(xiàn)了本節(jié)課的內(nèi)容，通過(guò)多媒體的直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到課文表達(dá)的魅力。這樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)積極思維的轉(zhuǎn)換，增加了課堂的趣味性。

四、組織角色扮演活動(dòng)，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)角色扮演，使學(xué)生親身體驗(yàn)角色，有效地豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，促使他們深入角色人物的內(nèi)心，把握人物的性格特征和心理活動(dòng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分、合理的設(shè)計(jì)和改編，為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)不同的角色，積極組織和開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我引導(dǎo)，還原人物角色和故事情節(jié)，真正進(jìn)入角色，感受人物的性格特征，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，萌發(fā)強(qiáng)烈的情感感受，實(shí)現(xiàn)不斷積累的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的精神和思維。

比如，在講授《將相和》這篇課文時(shí)，為了豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，使課文內(nèi)容更加豐富。筆者先讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色扮演，把課文的內(nèi)容以表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣，筆者就通過(guò)組織角色扮演活動(dòng)，豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和積累。

總之，新課程改革的不斷推進(jìn)和實(shí)施意味著新時(shí)期的到來(lái)，這就要求廣大小學(xué)語(yǔ)文教師改變以往的教學(xué)模式，采取各種創(chuàng)新策略的運(yùn)用，以達(dá)到對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]閆立輝.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的研究[J].新智慧，2018（36）：62.

[2]魏柳芳.輕松閱讀、輕松寫(xiě)作——小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效整合[J].課程教育研究，2018（52）：67-68.