賴昌美

摘要：為了提升語文閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的限制，采用優(yōu)質(zhì)、合理、科學(xué)的教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、閱讀能力差的問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確高中語文教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)語文閱讀課程中的難點(diǎn)及重點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)不合理的授課部分，以利于全面提升高中閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中;語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在高中語文教學(xué)工作的開展中，閱讀既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，其對(duì)學(xué)生積累豐富的知識(shí)有很大幫助。因此，在閱讀活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力成為教師研究的重要內(nèi)容。下面就對(duì)如何構(gòu)建高中語文高效閱讀課堂展開分析探討。

一、高中語文閱讀教學(xué)的重要性

高中語文課程是一門集知識(shí)積累、語言邏輯建構(gòu)、思維模式訓(xùn)練于一體的綜合性科目，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，記憶學(xué)科知識(shí)以及明白應(yīng)用場(chǎng)景，并在自主閱讀學(xué)習(xí)過程中不斷獲得新的知識(shí)，是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)。對(duì)此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生以新穎、個(gè)性的思維進(jìn)行閱讀理解，學(xué)會(huì)將閱讀資料、寫作方法、修辭手法融入語文閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，解決傳統(tǒng)語文課堂中學(xué)生死記硬背的問題。通過在有意識(shí)的閱讀指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味性、多樣性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中形成高效化閱讀學(xué)習(xí)的理念，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。

二、影響閱讀有效性的因素

（1）學(xué)生自身的閱讀方法

閱讀方法多種多樣，把握正確的閱讀方法能讓語文閱讀學(xué)習(xí)事半功倍，錯(cuò)誤的閱讀方法會(huì)成為學(xué)生語文閱讀的絆腳石。使用正確的閱讀方法能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的深層次內(nèi)涵，是提高學(xué)生閱讀成績(jī)的關(guān)鍵所在。如果閱讀方法出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么無論閱讀多少文章書籍，也無法對(duì)學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生積極的影響，只能白白浪費(fèi)時(shí)間和精力。教師進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)有效性思考的最初，應(yīng)當(dāng)思考語文閱讀的方法是否有效。就目前情況而言，許多教師并未理解閱讀教學(xué)的豐富含義，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。閱讀的方法通常分為精讀與略讀兩種不同的形式。

（2）語文閱讀的內(nèi)容

高中語文閱讀主要為應(yīng)試教育服務(wù)，但不應(yīng)局限于應(yīng)試教育所要求的范圍。高中語文閱讀主要集中于議論文和較為簡(jiǎn)單的小說，其他文體，包括散文、長(zhǎng)篇小說、雜文、說明文等與高考考試范圍相差較大的文體，在學(xué)生高中階段涉及較少。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生擴(kuò)大書籍選取的范圍，不應(yīng)當(dāng)把目光局限于眼前的教科書或試卷上。閱讀內(nèi)容過于單一，無疑對(duì)學(xué)生的閱讀眼界產(chǎn)生了一定的局限。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間卻較少，所以大多數(shù)教師都不會(huì)布置對(duì)考試內(nèi)容無益的文章書籍來學(xué)習(xí)，在這種背景下家長(zhǎng)自然也不會(huì)過多支持學(xué)生閱讀。對(duì)學(xué)生而言，閱讀時(shí)間本身就少得可憐，隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的普及，學(xué)生有更多的娛樂方式可以選擇，書本閱讀的時(shí)間就變得更少。除了教師和學(xué)生以外，學(xué)校、家長(zhǎng)、外界等行為和變化都對(duì)學(xué)生閱讀的有效性有莫大影響。

三、高中語文閱讀提高有效性的策略

（1）設(shè)立課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維能力

設(shè)立特色的課外閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行自主思考，認(rèn)識(shí)到語文閱讀有方法和技巧可循，讓學(xué)生在課外練習(xí)期間不斷拓寬自己的眼界。因此，教師應(yīng)當(dāng)收集優(yōu)質(zhì)的語文資料，組織學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀各類文章，以提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及語文綜合能力。例如《我有一個(gè)夢(mèng)想》的閱讀教學(xué)，首先教師可說明馬丁·路德·金的理念及演講思維，可讓學(xué)生意識(shí)到“夢(mèng)想是平等的”這一內(nèi)涵。在此過程中，教師可提示學(xué)生了解《牧羊少年奇幻之旅》《了不起的蓋茨比》《2012，買張船票去南極》等小說，讓學(xué)生深入探討課外閱讀的方法及價(jià)值。其中，在《2012，買張船票去南極》小說中，作者以紀(jì)實(shí)的手法講了一個(gè)在微軟工作了12年的管理者在南極逐夢(mèng)的故事，以及在逐夢(mèng)期間他的感悟與思考，最終引導(dǎo)學(xué)生思考，自己該樹立怎樣的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

（2）指導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生閱讀能力

科學(xué)有效的閱讀方法對(duì)于高效閱讀課堂的構(gòu)建，尤為重要。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要注重閱讀技巧和閱讀方法的教授，全面提高學(xué)生的閱讀能力。只有學(xué)生掌握正確的方法，閱讀活動(dòng)才能有效開展，學(xué)生才能在閱讀中收獲豐富的知識(shí)，了解作者要傳達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，良好的閱讀對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升也有很大的幫助。在高中語文教學(xué)活動(dòng)的開展中，需要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本內(nèi)容，細(xì)化文章內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有深刻的感悟，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用優(yōu)質(zhì)、合理的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生在自主思考、自主體驗(yàn)的過程中習(xí)得主動(dòng)閱讀思維，進(jìn)而全面提高學(xué)生的閱讀能力及創(chuàng)造力。另外，教師也應(yīng)當(dāng)在閱讀中融入社會(huì)、生活方面的學(xué)科內(nèi)容謂大有裨益，既能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與主動(dòng)性，豐富學(xué)生的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科要求下的核心素養(yǎng)。因此，老師應(yīng)結(jié)合具體的語文課堂，分析教學(xué)運(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題，運(yùn)用多種方式，提升教學(xué)的科學(xué)性和有效性，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

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