袁鵬?梁春蓉

摘要：積極心理學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的心理科學(xué)，主要論述在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用積極心理學(xué)的作用和效果，以及積極心理學(xué)對(duì)于班級(jí)管理的意義和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué); 小學(xué)班級(jí)管理; 運(yùn)用; 效果;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在素質(zhì)教育的背景前提之下，小學(xué)階段的班級(jí)管理也越來越得到重視，在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用積極心理學(xué)能夠提升學(xué)生的成長(zhǎng)幸福感，從而促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，這對(duì)小學(xué)生的終身成長(zhǎng)具有重要的意義。

一、積極心理學(xué)的定義

積極心理學(xué)興起于20世紀(jì)末的西方，是一門研究普通人健康情況的心理科學(xué)，致力于提升人的積極力量，使人們?cè)谏眢w素質(zhì)、心理狀態(tài)、情緒等各方面達(dá)到最好的狀態(tài)，從而獲得生活的幸福感。

二、小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用積極心理學(xué)的意義

班主任在傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法中總是尋找和解決班級(jí)表面存在的問題，疲于改正那些調(diào)皮的學(xué)生，這種方法只能解決表面現(xiàn)象，而忽略了大多數(shù)學(xué)生的心理需求，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。積極心理學(xué)致力于讓班主任關(guān)心學(xué)生的深層心理需求，以鼓勵(lì)和肯定給予孩子進(jìn)步和成長(zhǎng)的力量，讓學(xué)生在愉悅的班級(jí)氛圍中發(fā)揮自己的力量，幸福地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

三、積極心理學(xué)在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用措施

（一）發(fā)展學(xué)生的積極品德

兒童期的小學(xué)生其生理和心理意識(shí)都未完全形成，但是這個(gè)時(shí)期也是孩子個(gè)人品質(zhì)發(fā)展的重要時(shí)期，所以教師應(yīng)該充分利用積極心理學(xué)激發(fā)學(xué)生的潛能，使其能夠養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

1. 適當(dāng)積極的語言鼓勵(lì)

班主任與學(xué)生之間的語言溝通是最容易忽視的一個(gè)部分，在繁忙的班級(jí)管理工作中班主任總是忽略言語表達(dá)給學(xué)生帶來積極作用的重要性。班主任的任何一句消極評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成深遠(yuǎn)的影響，因此班主任應(yīng)該用積極的言語鼓勵(lì)學(xué)生，讓其健康成長(zhǎng)。

例如，在課程開始前可以逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行問候，并加以肯定鼓勵(lì)性的話語，如：“××早上好，你今天的衣服真好看！”“今天到得很早，老師相信你今天肯定學(xué)習(xí)得更好！”以這種方式激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有健康的心理狀態(tài)。

如果有些學(xué)生表現(xiàn)得不是特別好，也不能批評(píng)，應(yīng)該加以鼓勵(lì)，如“今天看起來不開心呀！有什么可以告訴我，老師相信你是個(gè)特別棒的孩子”。

2. 以榜樣力量帶動(dòng)

孩子的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，而小學(xué)階段的孩子由于各方面發(fā)展都不成熟，因此班主任應(yīng)該以一些優(yōu)秀的榜樣案例帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在他人優(yōu)秀的事跡中找到自己的閃光點(diǎn)，并持續(xù)發(fā)展下去。

如班主任可以通過電影或者書籍引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)。在語文課程教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與書中情節(jié)相結(jié)合，如在教授課程《孔融讓梨》時(shí)，可讓孩子討論從孔融身上學(xué)到的優(yōu)秀品質(zhì)。

除了優(yōu)秀的榜樣案例，學(xué)生平時(shí)接觸最多的就是老師和同學(xué)，所以教師和同學(xué)的示范作用也是非常重要的，教師應(yīng)該規(guī)范自己的行為，表現(xiàn)出最積極樂觀的一面。除此之外也要教會(huì)學(xué)生處理自己的情緒，將自己最好的一面展現(xiàn)在同學(xué)面前。例如，學(xué)校在組織活動(dòng)時(shí)，一些學(xué)生可能會(huì)由于沒有選到自己喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目而傷心，這時(shí)教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用積極的心態(tài)面對(duì)，當(dāng)學(xué)生克服困難之后，教師可讓學(xué)生在班上展開討論：從這位學(xué)生的身上學(xué)到了什么良好的品質(zhì)，以此激勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

（二）打造獨(dú)特的班級(jí)文化

積極心理學(xué)表明環(huán)境對(duì)每個(gè)人的情緒和積極力量有著重要的影響。班級(jí)就是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，因而班級(jí)文化的打造對(duì)班級(jí)管理尤其重要。

班級(jí)文化主要分為物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化方面班主任可以組織學(xué)生共同打造教室，例如，黑板報(bào)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、讀書角的書籍等，讓學(xué)生擁有一個(gè)自己打造的溫馨教室;在精神文化方面，班主任可通過積極心理學(xué)營造積極班級(jí)文化環(huán)境。

1. 創(chuàng)立班級(jí)特有公約

建立積極的班級(jí)公約是一個(gè)優(yōu)秀班集體必不可少的條件，班級(jí)公約所營造的優(yōu)秀班級(jí)氛圍以及奮斗目標(biāo)能夠約束學(xué)生的行為。公約由學(xué)生共同制定，這其實(shí)相當(dāng)于班級(jí)內(nèi)共同的承諾，讓學(xué)生能夠主動(dòng)維護(hù)，從而加強(qiáng)班級(jí)文化建立。值得注意的是，班級(jí)公約的內(nèi)容應(yīng)該積極向上，把“不能”變成“能”。積極的描述會(huì)讓學(xué)生潛移默化地接受積極的心理暗示。

2. 開展主題班會(huì)

開展與心理教育及積極品質(zhì)相關(guān)的班會(huì)也是營造班級(jí)文化的重要方式。班會(huì)的形式可以根據(jù)主題來定，可以是以分享為主的，也可以是以解決問題為主。不論班會(huì)的主題和形式如何，最重要的是帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性，通過溝通及分享讓學(xué)生之間互幫互助，凝聚班級(jí)力量。

班主任可以在開展班會(huì)時(shí)以分享繪本故事的形式營造班會(huì)的氛圍，這樣一來，既能讓學(xué)生感興趣，又能讓學(xué)生理解，另外，還可以通過提問的方式加深學(xué)生的理解。

四、小結(jié)

在小學(xué)教育中融入積極心理學(xué)的教育方式有助于學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。積極心理學(xué)是打開小學(xué)生心理的鑰匙。班主任應(yīng)該運(yùn)用心理積極學(xué)的有效措施對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)管理，營造班級(jí)良好氛圍，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]慕秋紅.淺談積極心理學(xué)在小學(xué)班級(jí)管理中的作用[J].新課程（教研版），2019（7）：305.