馮秀麗

摘要：“聽(tīng)說(shuō)讀寫”是語(yǔ)文教學(xué)的主線。而在這條主線中，“聽(tīng)”又位于首位，只有讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生后面的說(shuō)、讀和寫的能力培養(yǎng)，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);語(yǔ)文教學(xué);有效課堂;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

可在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)孩子的傾聽(tīng)能力十分不盡人意，尤其是低年級(jí)的孩子，多數(shù)不會(huì)傾聽(tīng)，注意力集中時(shí)間有限，具體表現(xiàn)在：

1.小動(dòng)作多，不聽(tīng)老師講過(guò)課。

幼兒園和小學(xué)的教育具有銜接性，但也是有區(qū)別的。幼兒園以玩為主，寓教于樂(lè);而小學(xué)教育需要安靜下來(lái)，坐在教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以很多孩子很難迅速適應(yīng)，他們總是會(huì)不自覺(jué)地做一些小動(dòng)作。雖然不能和同學(xué)一起玩，他們也會(huì)自己在下面悄悄地玩耍。比如轉(zhuǎn)鉛筆、咬筆頭、摳橡皮、折紙、甚至還有的同學(xué)咬手指頭。

2.低年級(jí)知識(shí)淺顯，孩子不屑于學(xué)習(xí)。

很多家長(zhǎng)害怕孩子上一年級(jí)跟不上，通過(guò)各種途徑對(duì)孩子進(jìn)行了提前教育。使得孩子的智力開(kāi)發(fā)較早，在上學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字，甚至把一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容都預(yù)習(xí)完了。所以課堂上的內(nèi)容對(duì)孩子的吸引力就減弱了，他覺(jué)得自己都會(huì)了，于是開(kāi)始在下面做起了與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。

3.插嘴現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

現(xiàn)在的孩子，在家里都是父母的心尖寶貝，眾星拱月般的被家人疼著愛(ài)著，所以造成孩子處處以自我為中心，長(zhǎng)期如此，使得他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么，不喜歡聽(tīng)別人講話，尤其是別人說(shuō)的話與他想表達(dá)的內(nèi)容不一致時(shí)，他們就會(huì)迫不及待地插嘴，而且你不讓他說(shuō)完都不行。在語(yǔ)文課上，他們不僅插學(xué)生的話，還插老師的話，當(dāng)老師正講到關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他便張嘴就說(shuō)，有時(shí)會(huì)說(shuō)些和課堂有關(guān)的內(nèi)容，有時(shí)會(huì)講一些和課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容，從而打斷了學(xué)生和老師的思路。

4.“假聽(tīng)”現(xiàn)象不容忽視。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生教育重在習(xí)慣培養(yǎng)。老師在上課時(shí)都會(huì)要求學(xué)生端端正正坐好，于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，孩子們把雙手放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著老師或看著黑板一動(dòng)不動(dòng)。可當(dāng)老師提問(wèn)他時(shí)竟什么也答不出來(lái)，這就是典型的“假聽(tīng)”現(xiàn)象。因?yàn)橐粋€(gè)真正會(huì)聽(tīng)課的孩子，一定會(huì)做到“口到、眼到、心到、手到”，不可能在那里一動(dòng)不動(dòng)，紋絲不動(dòng)的孩子思緒肯定已經(jīng)飛了。

以上現(xiàn)象對(duì)于正在養(yǎng)成習(xí)慣形成的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必須要重視的，所以我們采取了以下措施：

1.教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法。我利用《三個(gè)小金人》的故事，告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話，而且要將聽(tīng)到的話記在心里。具體做法是：在聽(tīng)別人講話時(shí)，眼睛要看著講話的人。我要求學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師講課時(shí)，要專注地看著老師，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，思路跟著老師講的內(nèi)容走。課堂上，我有時(shí)會(huì)突然停下來(lái)指名學(xué)生重復(fù)我剛才講的主要內(nèi)容，這樣一來(lái)，學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講課了。當(dāng)指名學(xué)生朗讀課文和發(fā)言時(shí)，我要求學(xué)生認(rèn)真看書，用心傾聽(tīng)，做到聽(tīng)清字的讀音，句子的停頓。真正做到耳到、眼到、心到。然后組織聽(tīng)的學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)朗讀和發(fā)言學(xué)生的情況。學(xué)生要能對(duì)別人的朗讀和發(fā)言做出正確、公正的評(píng)價(jià)，就得專心聽(tīng)、細(xì)心聽(tīng)。

2.利用語(yǔ)文課的三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生輪流進(jìn)行一分鐘講話然后其他學(xué)生聽(tīng)記、聽(tīng)述、聽(tīng)議。

3.開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練。

首先開(kāi)展最基礎(chǔ)的聽(tīng)記訓(xùn)練：包括聽(tīng)寫音節(jié)、詞語(yǔ)、句子等。這些常規(guī)性訓(xùn)練可以貫穿于教學(xué)始終，在聽(tīng)記時(shí)告訴孩子認(rèn)真傾聽(tīng)，一年級(jí)開(kāi)始時(shí)老師只讀三遍，慢慢到二年級(jí)老師讀兩遍孩子就能很從容地跟著老師完成任務(wù)了。

其次有效開(kāi)展聽(tīng)答訓(xùn)練，這種訓(xùn)練是培養(yǎng)傾聽(tīng)注意力和傾聽(tīng)判斷力的最常用的方式之一。聽(tīng)的內(nèi)容可以是一則故事，一段新聞，聽(tīng)后就其內(nèi)容提問(wèn)。

4.聽(tīng)音模仿。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一定時(shí)期，模仿是非常重要的，漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)的模仿發(fā)音練習(xí);朗讀訓(xùn)練時(shí)，從辨音、正音，到一句一句地朗讀、對(duì)比、模仿，都是很好的訓(xùn)練方法。

5.家校配合，由課內(nèi)延伸到課外?？山o學(xué)生聽(tīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)廣播后（或聽(tīng)時(shí)）記下主要內(nèi)容，要求學(xué)生在傾聽(tīng)活動(dòng)中要集中注意力，積極認(rèn)真地聽(tīng)。要注意帶著問(wèn)題、有目的地聽(tīng)，同時(shí)注意克服各種分散注意的干擾。

6.結(jié)合語(yǔ)文教材中每單元的《口語(yǔ)交際》，適時(shí)展開(kāi)訓(xùn)練。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語(yǔ)交際的目標(biāo)是要使學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)、表達(dá)與交流”。課程標(biāo)準(zhǔn)將傾聽(tīng)與表達(dá)相提并論，充分體現(xiàn)了傾聽(tīng)的重要性。教材中《口語(yǔ)交際》的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《我會(huì)拼圖》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在介紹自己的拼圖是怎么拼出來(lái)的之前，先聽(tīng)聽(tīng)課件中的小拼圖是怎么介紹自己的，然后照著他的樣子來(lái)介紹自己的拼圖。由于我提前提出了要求，孩子們聽(tīng)得就十分認(rèn)真。

7.開(kāi)展豐富多彩的中隊(duì)活動(dòng)。

游戲“老師說(shuō)”（規(guī)則：當(dāng)出現(xiàn)“老師說(shuō)”時(shí)，請(qǐng)按照后面的話做動(dòng)作若沒(méi)有出現(xiàn)“老師說(shuō)”時(shí)，不用做動(dòng)作。）

游戲“傳紙條”（游戲規(guī)則：小紙條交給一名小組成員，讀了上面的話后，告訴你身邊的同學(xué)，接著依次一字不漏地重復(fù)那句話，直到最后那位組員說(shuō)完為止。在傳話過(guò)程中，如果有哪位同學(xué)重復(fù)錯(cuò)誤了，這個(gè)組就失敗了。）

另外傳口令、開(kāi)故事會(huì)后把聽(tīng)到的故事講給父母或朋友聽(tīng)，這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)都起到了積極的作用。

有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和傾聽(tīng)能力是真正落實(shí)有效課堂的重中之重。他需要我們持之以恒的去研究、落實(shí)、完成。

參考文獻(xiàn)

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