陽雄

摘要：在高中歷史知識(shí)的教育教學(xué)工作當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)在充分考慮到學(xué)生歷史知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，開展適合于高中生認(rèn)知能力的教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中基于核心素養(yǎng)下的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠極為有效地提高課堂講解邏輯，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加輕松地掌握教材中重難點(diǎn)歷史知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具體情況，靈活地應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，有邏輯地將歷史知識(shí)加以總結(jié)，從而在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中歷史;講解邏輯;模塊教學(xué);自主總結(jié)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于高中歷史知識(shí)點(diǎn)的高效教學(xué)而言，教師需要充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)代下高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)特征入手探索學(xué)生樂于接受的課堂教學(xué)形式，能夠給教師提高歷史知識(shí)講解質(zhì)量帶來極大的幫助。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖對(duì)于提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢，在具體的教育教學(xué)工作中熟練應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)化的歷史知識(shí)。本文作者結(jié)合自身教學(xué)心得，對(duì)展開了探究，希望給師生朋友帶來啟發(fā)。

一、提高課堂講解邏輯

充分提高高中歷史知識(shí)講解的邏輯，能夠幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地理解教材中的歷史知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)亦可以十分有效地開展思維導(dǎo)圖教學(xué)過程。這就要求教師在進(jìn)行高中歷史知識(shí)教育教學(xué)工作之前要充分做好課前準(zhǔn)備，探索教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系，同時(shí)教師靈活地引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行開動(dòng)腦筋思考，幫助學(xué)生高效地掌握重難點(diǎn)歷史知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)于教材中的重點(diǎn)歷史知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，就可以有效提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的把握，同時(shí)學(xué)生獨(dú)立思考水平亦能夠得以加強(qiáng)。

例如，在講解“近代中國反侵略、求民主的潮流”一節(jié)課的環(huán)節(jié)，為了切實(shí)地應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高本節(jié)歷史課的教育教學(xué)成效，我首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，并且鼓勵(lì)學(xué)生將本節(jié)課的內(nèi)容嘗試進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分類。緊接著我將關(guān)于本節(jié)課的思維導(dǎo)圖借助幻燈片的形式向?qū)W生進(jìn)行了呈現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上我邏輯清晰地將本節(jié)課中的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行了詳細(xì)地分析。隨后我結(jié)合在課堂開始時(shí)放映的思維導(dǎo)圖向?qū)W生進(jìn)行了知識(shí)分析，并且我通過重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的方式進(jìn)一步幫助學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。隨后我引導(dǎo)學(xué)生在小組中總結(jié)交流。

二、加強(qiáng)模塊教學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行模塊教學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)中將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分門別類地總結(jié)，同時(shí)在模塊教學(xué)環(huán)節(jié)教師可以滲透對(duì)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。這兩種教育教學(xué)方法的緊密結(jié)合能夠創(chuàng)造出單獨(dú)一種教學(xué)方式所不具備的巨大優(yōu)勢，即它可以在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效能感的基礎(chǔ)之上有效地幫助學(xué)生構(gòu)建高中歷史知識(shí)體系。在課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)模塊，并且應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯。

例如，在講解“新中國初期的外交”一節(jié)課的環(huán)節(jié)，我首先借助模塊化教育教學(xué)方法將本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行了提要，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新中國外交的特點(diǎn)這一模塊，在學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)我同時(shí)提出了幾個(gè)簡單的思考問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主解答。隨后我將教材中的具體內(nèi)容借助思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行了總結(jié)，然后我將其中的內(nèi)容進(jìn)行一條條地分別闡述。學(xué)生在聆聽我對(duì)于教材中的內(nèi)容一步步講解的環(huán)節(jié)中，可以十分有效地掌握教材中的具體知識(shí)點(diǎn)，最后我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖回顧教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以進(jìn)一步高。

三、促進(jìn)學(xué)生自主總結(jié)

在教材中重難點(diǎn)知識(shí)講解完畢后，教師為了更好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，同時(shí)教授給學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的具體方法。這樣就可以在高中歷史教育教學(xué)環(huán)節(jié)充分激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)亦可以有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)通過正向引導(dǎo)與不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的信心，這樣就可以有效地在提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的基礎(chǔ)之上強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在講解“世界多極化趨勢的出現(xiàn)”一節(jié)課的環(huán)節(jié)，我通過知識(shí)點(diǎn)提要的方式，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有哪些，隨后我結(jié)合教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容象向?qū)W生進(jìn)行了詳細(xì)地知識(shí)講解。在講解的同時(shí)我教授給學(xué)生如何制作思維導(dǎo)圖，以及向?qū)W生明確思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)于高中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的極端重要性。在基礎(chǔ)知識(shí)講解完畢后，我將剩余的課堂時(shí)間充分交還給學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)匯集于思維導(dǎo)圖中。通過這樣的課堂教育教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)亦可以十分高效地掌握教材中重點(diǎn)知識(shí)。

總而言之，基于核心素養(yǎng)應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)，有助于發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效能感。教師為了更加高質(zhì)量地應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)充分提高學(xué)生參與歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，其次緊密結(jié)合新課標(biāo)教育教學(xué)理念在課堂上增強(qiáng)發(fā)揮學(xué)生的核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)情緒，游刃有余地應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)。在具體的教育教學(xué)工作中教師可以對(duì)于上述教學(xué)方法加以應(yīng)用，以充分提高課堂教育成效。

參考文獻(xiàn)

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