譚淞文

摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)科學(xué)習(xí)最重要的綜合能力之一也是教師在教育改革下對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科品質(zhì)樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，核心素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行深入的知識研究有重要的幫助。初中物理實踐教學(xué)具有很強(qiáng)的動手性，教師在核心素養(yǎng)下對學(xué)生進(jìn)行實驗課教學(xué)有利于幫助學(xué)生在實踐中進(jìn)行知識的深化加強(qiáng)對物理學(xué)科的理解，促進(jìn)自己綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)策略

隨著教育改革的不斷深入核心素養(yǎng)理念在新時代的教學(xué)中成為了最主要的教學(xué)方向，教育部門對學(xué)生的要求越來越高，能力要求呀越來越全面，初中生的任務(wù)不僅僅是在學(xué)習(xí)文化知識更是要對可持續(xù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行發(fā)展。因此如何在核心素養(yǎng)下使學(xué)生能夠全面發(fā)展成了教師需要攻克的難題。基于新時代對學(xué)生的要求教師要不斷的更新教學(xué)理念對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，使新的教學(xué)方式的課程在教育中發(fā)揮自己的優(yōu)勢與意義。目前的初中物理教學(xué)中部分教師還是側(cè)重于理論知識的傳授，在實驗教學(xué)中更多的還是為學(xué)生播放演示視頻，這使學(xué)生的主觀能動性以及學(xué)習(xí)的主動和積極性受到了限制，學(xué)生的核心素養(yǎng)也難以形成。為此教師為了提升實驗課程的教學(xué)質(zhì)量更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就要對物理實驗課程進(jìn)行改革創(chuàng)新。

在核心素養(yǎng)下提升初中物理實驗課程教學(xué)有效性的策略

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維

學(xué)生是在初中階段才第一次接觸到物理學(xué)科對于物理實驗課程中包含的一些較為復(fù)雜的實驗知識點(diǎn)或是實驗問題學(xué)習(xí)起來會比較困難，并且由于教師教學(xué)方法的原因在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時課堂內(nèi)容和氛圍枯燥沉悶，這使得學(xué)生的思維更加難以活躍的發(fā)展。教師為了使學(xué)生的物理思維能夠更加活躍跳動并令學(xué)生能夠喜歡上物理實驗知識就要改變枯燥乏味的教學(xué)課堂，因此教師可以為初中生創(chuàng)設(shè)生動形象的物理實驗教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中能夠更加自由的發(fā)揮主觀能動性，把枯燥的知識也能愉悅的學(xué)習(xí)腦中，這樣學(xué)生才能積極主動的參與到物理實驗教學(xué)中來，學(xué)生的操作意識才能得到有效的培養(yǎng)。這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力以及培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)有很大的幫助。

以滬科版八年級為例教師在進(jìn)行“第六章 熟悉而陌生的力”的教學(xué)時這部分會涉及到摩擦力，描述力的概念等抽象知識，尤其力是學(xué)生看不見摸不著的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來無法通過視覺直觀的看到力的存在，那么理解起相關(guān)的知識也會比較困難。教師為了給學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，可以在進(jìn)行教學(xué)前引入有較強(qiáng)趣味性的小實驗，一方面使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一方面還可以幫助學(xué)生深入的理解知識。如教師可以令學(xué)生站起來推動自己的坐的椅子，最開始只使用很小的力氣，最后再用可以把椅子推動的力氣使椅子在力的作用下前進(jìn)。隨后教師提出幾個問題“當(dāng)椅子沒動的時候會有力產(chǎn)生嗎？當(dāng)同學(xué)推動椅子，椅子和地面發(fā)出聲音的原因是什么力引起的？”當(dāng)學(xué)生回答了這兩個問題后教師再通過這個實驗令學(xué)生深入的感受摩擦力。這樣就能將看不見的摩擦力轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的感受，這對于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)有很大的幫互助。

二、加強(qiáng)師生互動幫助學(xué)生深入探究知識

教師在進(jìn)行實際的物理實驗教學(xué)時可能會出現(xiàn)實驗器材補(bǔ)充等問題這使得班級學(xué)生進(jìn)行物理實驗的效率大大降低，只能通過教師或視頻的演示才能展開實驗教學(xué)。實驗的本質(zhì)是在于令學(xué)生親自動手，只能看不能做就失去了實驗教學(xué)的核心，實驗教學(xué)質(zhì)量也難以提升。為此教師在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中可以盡量的選擇平替工具，令學(xué)生在保證安全的情況下幫助學(xué)生參與到實驗操作中來，同時教師還可以鼓勵教師參與到物理實驗方案的設(shè)計中，發(fā)揮學(xué)生的物理思維，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

如教師在進(jìn)行“第十章 機(jī)械與人”這一章節(jié)的教學(xué)中，重點(diǎn)的教學(xué)目的是令學(xué)生學(xué)習(xí)做功，還有理解杠桿原理，在課前教師可以令學(xué)生準(zhǔn)備一個小木棍以及一個很重的杯子或是將教科書折疊在一起，令學(xué)生通過尋找支點(diǎn)將水杯或是教科書敲起來感受的力的神奇。同時教師還可以通過繩子、齒輪等工具幫助學(xué)生做一個滑輪，在實踐的過程匯總對滑輪做功的概念進(jìn)行深入的理解。

三、分組實驗培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力

分組學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下一種最常見最高效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)形式，在實驗課程教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗步驟的檢驗，可以提升學(xué)生的自主實踐能力。在整個物理實驗的方案設(shè)計中學(xué)生可以通過交流以及互相學(xué)習(xí)強(qiáng)化對物理知識的理解，同時通過教師的引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生掌握相關(guān)的物理形式以及物理教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)初中生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力教師可以先令小學(xué)生在合作中完成教師設(shè)計的物理實驗任務(wù)，在教師進(jìn)行了實驗示范的前提下小組成員再在小組內(nèi)進(jìn)行自主實驗演練，通過學(xué)生的互相交流以及教師的科學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮實驗課程對學(xué)生能力培養(yǎng)的積極作用。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)是初中物理教師在新時代下一個重要的教學(xué)目標(biāo)，也是初中生發(fā)展的重要方向，在實際的物理實驗課程教學(xué)中教師要通過優(yōu)化教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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