孔令雙

摘要：在新課程改革背景下，教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。目前的物理課堂，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差是主要存在的問題，教學(xué)不再是簡簡單單的以傳授課本知識為要求，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，在高中物理教學(xué)的實踐過程中越來越注重多元化教學(xué)的戰(zhàn)略。鑒于此，本文基于新課改背景下簡單探討了高中物理課堂中如何提高教學(xué)效率，希望可以為廣大教育工作者提供一些參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理;新課改;教學(xué)效率;方法探究

課堂作為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識與學(xué)習(xí)方法的一種途徑，課堂教學(xué)的模式及方法很大程度上影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。高中物理的知識蘊含著多樣的理論和縝密的邏輯，因此，教師都要能夠靈活運用教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解知識，并且能夠發(fā)散思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、借助物理實驗教學(xué)，提高教學(xué)效率;

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其定理都是由實驗證明和嚴(yán)密的推導(dǎo)過來的，無論是經(jīng)典物理學(xué)的發(fā)展，還是現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展，都與實驗息息相關(guān)。要提高學(xué)教學(xué)效率，幫助學(xué)生更快的理解物理知識可從實驗方面下手。例如在《人教版必修一》課程的探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系這一章節(jié)的過程當(dāng)中，教師首先要講解清楚本實驗的目的，為學(xué)生接下來自主動手奠定基礎(chǔ)。學(xué)生圍繞“當(dāng)物體質(zhì)量改變時，加速度如何變化”設(shè)計實驗進行探究。實驗中物體加速度的測量是一個重難點，學(xué)生在教師的指點下設(shè)計實驗方案，利用打點計數(shù)器、砝碼盤、小車、紙帶、長木板等一起測量物體的加速度，并繪制出小車加速度與質(zhì)量的關(guān)系曲線。通過繪制圖像發(fā)現(xiàn)關(guān)系圖像是一條曲線，a與m的關(guān)系并不能直觀地從圖像中看出，這時候教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生分析圖像性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維猜想a與1/m的關(guān)系，并作出圖像，最終得出結(jié)論：加速度a與質(zhì)量m成反比。在這一實驗過程中，教師鍛煉了學(xué)生的觀察能力、質(zhì)疑能力、分析解決問題的能力和合作交流的能力，學(xué)生的科學(xué)探究能力得到了提升，從而提高了物理課堂教學(xué)效率。

二、借助多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，新穎、有趣、有創(chuàng)造力的的教學(xué)模式是最容易吸引學(xué)生關(guān)注，提高進一步探索欲望的。比如，教師在講授“物體的質(zhì)點”這一內(nèi)容時，可以利用多媒體這一教學(xué)輔助工具，通過視頻投影的方式開啟課堂，課前挑選合適的題材，例如為學(xué)生們播放“鳥的飛行”，在學(xué)生觀看萬視頻后，再針對視頻內(nèi)容對學(xué)生們提出問題，“根據(jù)鳥的飛行這一過程，如何進行描述?！敝饾u引導(dǎo)學(xué)生分析描述有什么困難，然后引導(dǎo)學(xué)生思考能不能將鳥當(dāng)作一個點來處理。接著引導(dǎo)學(xué)生思考在什么條件下，可以把物體當(dāng)作質(zhì)點來處理等。通過視頻播放的方法可以增加物理課堂的活躍性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時能夠幫助學(xué)生通過視頻轉(zhuǎn)換了解質(zhì)點的內(nèi)涵，將鳥轉(zhuǎn)化為質(zhì)點進行創(chuàng)新性的思維想象。因此，教師在高中物理課堂教授的實踐過程當(dāng)中，可以靈活的根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，無論是利用多媒體還是小組合作，都可以在其過程當(dāng)中融入物理知識，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂注意力，同時，在無形之中吸引學(xué)生，可以進行創(chuàng)新性思維的興趣培養(yǎng)。

三、改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的高中物理課堂上，教師強化自身主體地位，將自己視為學(xué)生的“領(lǐng)頭人”，學(xué)生的一切學(xué)識和認(rèn)知都是需要教師講解和教授的。實際上，在新課程改革的背景下，教師的引導(dǎo)作用被逐漸提升，隨之強化的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，因此，教師在進行教學(xué)時，要改變教學(xué)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。例如，在探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系這一章節(jié)的實驗過程當(dāng)中，教師往往告訴學(xué)生自由落體運動就是一種“勻加速直線運動”，然后在黑板上演算一種名為逐差法的運算方法，告訴學(xué)生這就是求解自由落體的加速度的方法，雖然這迎合了教育高考大綱的要求，但是違背了新課改后教學(xué)的初衷。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠親自上手操作，即使是缺乏實驗室條件，教師也應(yīng)該將準(zhǔn)備的材料交給學(xué)生實踐操作，或者讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗材料，在教室中與教師一起進行簡單的物理實驗，從而達到新課改的教學(xué)目的。

四、結(jié)合學(xué)生個體差異，給予多元化的教育評價

教師合理、客觀的評價是高效、生動的物理課堂所不能缺少的重要元素。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師都是以成績?yōu)橹鲗?dǎo)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)過程以及其他能力等，使得評價缺乏合理性與層次性。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生采取多元化的教學(xué)評價，不僅要注重學(xué)生成績的提升，也需要關(guān)注學(xué)生思維能力、表達能力、動手能力等，并且要在評價中注意對學(xué)生的自信心保護。很多學(xué)生由于本身學(xué)習(xí)信心就不足，如果教師沒有注意對其保護，就會可能造成學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心喪失，從而影響到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。同時，教師應(yīng)該在評價的過程中讓每一個學(xué)生都可以找到自己的不足，讓他們在認(rèn)識到自己不足的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)方向，不斷完善和提升自己。

五、總結(jié)

高中物理課堂教學(xué)的提高需要教師結(jié)合新課改的要求，要以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的，針對之前課堂教學(xué)的不足之處加以改進，努力的引導(dǎo)學(xué)生在物理課堂教學(xué)之中形成探究意識，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，從而提升教學(xué)效率。

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