楊婧

摘要：高中化學(xué)是初中化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步延伸，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度加大，任務(wù)量增多，很多高中生面對(duì)這一改變后出現(xiàn)學(xué)習(xí)的消極心理，從而失去高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，如何抓取學(xué)生的心理特征，提高高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣變得尤為重要。本文重點(diǎn)分析高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足的因素，并提出幾點(diǎn)具體的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;化學(xué)實(shí)驗(yàn);電子教學(xué)

目前，在高中化學(xué)教育教學(xué)中存在很多問題，其中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣便是問題之一。學(xué)習(xí)興趣并不是天生的，而是后天慢慢培養(yǎng)起來的，作為教師而言，應(yīng)從教學(xué)的各個(gè)方面入手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求優(yōu)化教學(xué)過程，豐富教學(xué)組織形式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人而做出努力。

一、高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足的因素

目前，分析高中生化學(xué)興趣不足的因素有兩個(gè)方面，其一，學(xué)生的主觀因素。由于高中化學(xué)知識(shí)相比較初中而言內(nèi)容變得更加深?yuàn)W，很多學(xué)生難以及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，并以死記硬背的方式學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)，這樣直接產(chǎn)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，甚至跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。而化學(xué)作為自然學(xué)科，內(nèi)容的邏輯性較強(qiáng)，各種內(nèi)容也是相互連貫的，若基礎(chǔ)無法打牢，也直接導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣慢慢減弱。另一方面，受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在備課環(huán)節(jié)將課程安排的較滿，并且為了趕上教學(xué)進(jìn)度，以填鴨式的教學(xué)方式為主，導(dǎo)致學(xué)生的思維跟不上教師的節(jié)奏，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生直接出現(xiàn)“破罐子破摔”的心態(tài)，這樣也直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的具體策略

（一）增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“教師講，學(xué)生聽”為主，并且化學(xué)原理也以講解的方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的開展，造成理論教學(xué)的枯燥感。因此，教師應(yīng)抓住化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，以增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，提高學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的氛圍感更加強(qiáng)烈。此外，通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，也能夠增加他們的參與感，強(qiáng)化他們的直接興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

如：在“化學(xué)反應(yīng)速率與限度”這一章節(jié)，為了彰顯學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，以此增加他們的學(xué)習(xí)興趣，教師首先提出實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入問題，即：怎樣比較和判斷反應(yīng)的快慢？與此同時(shí)，給學(xué)生一定的空間，讓他們提出可行性方法。于是，組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并展開實(shí)際操作活動(dòng)，使學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生過程，并初步認(rèn)識(shí)到反應(yīng)速率主要決定于反應(yīng)物的性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師仍然倡導(dǎo)學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生采用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)來驗(yàn)證“溫度、催化劑、反應(yīng)物接觸面大小”影響化學(xué)反應(yīng)速率，從而進(jìn)一步提升他們的化學(xué)認(rèn)知水平。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活

化學(xué)知識(shí)大多數(shù)來自生活，并作用到實(shí)際生活中，顯然，化學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活是密不可分的。若能夠以實(shí)際生活現(xiàn)象為起點(diǎn)，向?qū)W生解釋蘊(yùn)含在其中的化學(xué)原理，則能夠降低學(xué)生理解層面上的障礙，除此之外，通過聯(lián)系實(shí)際生活，也能夠加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)世界與化學(xué)世界的有效聯(lián)結(jié)，使學(xué)生感受到化學(xué)世界的豐富多彩，增加化學(xué)的趣味性，從而全面提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

如：在“基本營養(yǎng)物質(zhì)”這一章節(jié)，為了使學(xué)生能夠通過糖類和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)對(duì)實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象做出解釋，教師首先結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出日常飲食的一些圖片，吸引他們的注意力，并使他們回答出食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)做好認(rèn)知準(zhǔn)備。隨后，在引入糖類的應(yīng)用時(shí)，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生了解糖類在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些常識(shí)現(xiàn)象，并使他們感受到化學(xué)原理在日常生活中的實(shí)際作用，增加學(xué)習(xí)的直接興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，并在一定程度上強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)行為。

（三）利用電子教學(xué)

化學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的空間想象力，但當(dāng)有機(jī)物質(zhì)的組成很復(fù)雜時(shí)，常常使得學(xué)生無法正確了解有機(jī)物的組成形狀，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若在課堂中引入電子教學(xué)，并運(yùn)用多媒體展示各個(gè)分子的變化規(guī)律，則能夠幫助學(xué)生掌握各個(gè)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征，加強(qiáng)學(xué)生的深入理解，從整體的角度增加教學(xué)效果，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也直接得以改善。

如：在“離子反應(yīng)”這一章節(jié)，為了使學(xué)生深入掌握電解質(zhì)的概念，教師運(yùn)用多媒體投影技術(shù)展示氯化鈉在水中的溶解和電離示意圖，這樣一來，使微觀過程更加直觀化、抽象過程更加形象化，與此同時(shí)，帶給學(xué)生更加直觀的視覺沖擊，豐富他們的微觀表征，并使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。而伴隨著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，教師則提出電離這一化學(xué)概念，則能夠使他們對(duì)電離的過程產(chǎn)生更加深刻的理解，同時(shí)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定情感基礎(chǔ)。

綜上所述，興趣作為學(xué)生行為產(chǎn)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極推動(dòng)作用。因此，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及認(rèn)知需求，其次，對(duì)課堂教學(xué)做出及時(shí)調(diào)整，同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、聯(lián)系實(shí)際生活并且利用電子教學(xué)展開教學(xué)活動(dòng)，以此活躍課堂氛圍，刺激他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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