卿皇利

摘要：在觀念林立的當(dāng)下教育形勢下，作為初中數(shù)學(xué)教師，要想從根本上提升教育教學(xué)質(zhì)量于課堂需要撥云見日的勇氣、魄力和見識。任何靈魂的塑造，所有能力的提升，都離不開教學(xué)質(zhì)量這個幾乎是永恒的量標(biāo)，因此，回歸對教育教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)尊重，回歸對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的竭盡努力，是作為教師的一種本質(zhì)溯源。本文著眼于課堂教學(xué)質(zhì)量，著力于教學(xué)的具體實踐，思考有一定現(xiàn)實深度，實踐有一定借鑒價值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升策略;思考與實踐

面對讓人眼花繚亂的理論，我們要堅守任何理論都是為了促進(jìn)深入實踐和能力提升這一根本，扎實搞好課堂教學(xué)，把牢教學(xué)質(zhì)量的主旋律。作為初中數(shù)學(xué)教師，工作要義就是挖掘一切課堂有利因素，屏除一切不利于課堂教學(xué)質(zhì)量提升的阻力，認(rèn)真分析這些能夠影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素，進(jìn)而提出具有針對性的策略，幫助自身提升課堂效率，節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。首先，是面對紛擾的教學(xué)信息，教師要厘當(dāng)浪里淘“金”。初中數(shù)學(xué)的知識點并不多，但是市面上五花八門的輔助教材，將這些知識點放在大量的習(xí)題案例中，這使得學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)工作變得艱難。只進(jìn)行課本上案例的學(xué)習(xí)，知識最基本的知識點的掌握，如何靈活運(yùn)用依然需要其他案例的輔助。但是，面對諸多教材的不同案例，如何選取進(jìn)一步學(xué)習(xí)的案例成為學(xué)生面臨的難題。學(xué)生往往陷入與信息匱乏而無法獲取知識的反面，即面對大量信息有用知識信息被淹沒依然無法獲取知識的新的困難中。面對這一問題，將有用案例進(jìn)行匯總刪選，結(jié)合課本案例提供給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)使用。在進(jìn)行課堂PPT制作的過程中，在預(yù)習(xí)案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展補(bǔ)充，進(jìn)一步加深學(xué)生對于知識點的理解。在課后作業(yè)的布置過程中老師應(yīng)當(dāng)具有針對性的對學(xué)生的課后習(xí)題進(jìn)行刪選，給出更具有代表性的課后作業(yè)。每次備課教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對同一數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行案例、習(xí)題的自我儲備，將經(jīng)典案例習(xí)題進(jìn)行整理歸納，為學(xué)生課堂隨堂練習(xí)針對不同小組發(fā)放不同習(xí)題。其次，是面對“填鴨式”教學(xué)方式，教師應(yīng)斟酌互動式教學(xué)?！疤铠喪浇虒W(xué)”是大興其勢，但其無疑是降低課堂教學(xué)質(zhì)量的根源所在。因此，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)用最少的時間對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點的講解。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)與課上的講解，對于新獲取的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)基本掌握，然后教師用篩選出來的隨堂練習(xí)題進(jìn)行學(xué)生的分組測驗。通過分組測驗對學(xué)生們的知識點掌握狀況進(jìn)行了解，從而將學(xué)生進(jìn)行分組。這將會避免課堂中由于座位等其他隨機(jī)方法形成的學(xué)習(xí)小組建立引起的，同一知識點均掌握或均未掌握的情況，使得同一學(xué)習(xí)小組的學(xué)生能夠面對不同問題時會有人知道解決辦法。如此，能夠大大促進(jìn)課堂上互助學(xué)習(xí)小組的隨堂討論效率與課后互助效果。通過隨堂測試進(jìn)行互助小組的人員分配，雖然能夠提升學(xué)生的互助學(xué)習(xí)效率。但是由于分組依據(jù)的變化必定導(dǎo)致同一小組人員的距離不同，為學(xué)生討論問題時帶來空間上的不便。教師解決這一問題的辦法無疑是臨時進(jìn)行作為調(diào)整，而這使得寶貴的課堂時間產(chǎn)生浪費，降低了課堂教學(xué)效率。面對這一問題，教師只能夠運(yùn)用當(dāng)下的科技進(jìn)行解決，采用多媒體教學(xué)的方式消除距離帶來的效率降低。再次，是面對硬件變化時代發(fā)展，教師在課堂中運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段?？萍歼M(jìn)步帶來了電子終端產(chǎn)品的小型化，處理信息的快速化。因此，許多學(xué)校在課堂上配備了多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)這一形式在初中課堂中也得以應(yīng)用，面對這一變化學(xué)生最為互聯(lián)網(wǎng)一代，適應(yīng)是快速的。而具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師面對教室中的諸多電子產(chǎn)品，往往力不從心，產(chǎn)生硬件變化雖好，但是教師難以適應(yīng)這種變化的現(xiàn)象，課堂教學(xué)效率并沒有得到提升。針對這一問題，首先學(xué)校對引進(jìn)的電子設(shè)備進(jìn)行教師培訓(xùn)，讓老師們了解掌握課堂上的電子設(shè)備如何進(jìn)行操作?，F(xiàn)在的多媒體教室，可以在黑板上進(jìn)行教師課件講解，學(xué)生電子端進(jìn)行隨堂練習(xí)實時狀況回饋，學(xué)生間分組交流并進(jìn)行記錄，針對學(xué)生個體的習(xí)題發(fā)放。對于這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，尤其是教學(xué)過程的記錄，可以幫助教師對每一個學(xué)生對于知識點的掌握情況進(jìn)行了解。因而，初中課堂上流程就可以變成，課前預(yù)習(xí)狀況了解，基礎(chǔ)知識點講授，課堂測試分組，分組討論，針對難點進(jìn)一步講解，有針對地對不同學(xué)生發(fā)放課后習(xí)題。多媒體教學(xué)完全可以做到點對點的監(jiān)控與應(yīng)對，這完全可以提升課堂學(xué)習(xí)效率，每一學(xué)生都不會陷入題海重復(fù)同一知識點的練習(xí)，而是對掌握薄弱的知識點的練習(xí)與鞏固。通過多媒體智慧教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的同時，由于能夠?qū)φn堂上的學(xué)生行為進(jìn)行記錄，還可幫助教師了解學(xué)生個體，為“因材施教”提供物質(zhì)基礎(chǔ)，而不是憑借教師的記憶進(jìn)行學(xué)生的辨別。

對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，作為教師，課前有對各方面蕪雜信息的理智選擇與處理，課中有教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的身份認(rèn)知和教與學(xué)處理，教學(xué)手段上有對先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的恰如其分的運(yùn)用，追求教學(xué)的針對性和有效性，就成為一種可以觸及的目標(biāo)，學(xué)生生動活潑的提高與發(fā)展，就會成為一種讓人欣喜的現(xiàn)實！

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