李正演

摘要：教育心理學(xué)研究表明，先天素質(zhì)只是人的創(chuàng)造性思維發(fā)揮的自然基礎(chǔ)，而后天的培養(yǎng)與實(shí)踐則是人的創(chuàng)造性思維發(fā)揮的決定因素。現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，那就必須從小學(xué)開始逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。因此，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，處理好基礎(chǔ)知識、智能和創(chuàng)造能力之間的關(guān)系，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)造思維

培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才是擺在每一位教育工作者面前的首要任務(wù)?；A(chǔ)教育階段學(xué)校教育必須全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，兒童是祖國的未來，每一位教育工作者都應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要平臺。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)必須從課堂教學(xué)抓起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)現(xiàn)“中國夢”的建設(shè)者和接班人。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要從以下方面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力進(jìn)行思考和探索。

一、為學(xué)生們提供創(chuàng)造的機(jī)會

1 創(chuàng)設(shè)興趣情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平，只有情緒高漲時(shí)的二分之一。因此，在教學(xué)中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。為了讓學(xué)生們充分鍛煉自己的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生們提供創(chuàng)造的機(jī)會，讓他們借助機(jī)會去利用自己的努力去創(chuàng)造價(jià)值，并在創(chuàng)造的過程中不斷完善自己的誤區(qū)，最后收獲知識和解決方案。像一些習(xí)題練習(xí)和思路構(gòu)建，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都可以選擇。

例如：在進(jìn)行“觀察物體”時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些小方塊，按照書本中的“擺一擺，看一看”中的圖形擺出樣子。此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以對他們說：“同學(xué)們，咱們來玩一個(gè)游戲，看誰能畫出你們擺出來的圖形的不同方位的圖形，誰先畫出來老師就給他加一分?！彪S即就可以讓學(xué)生們從不同方向觀察然后畫圖形，一開始的他們會不斷的換方位去觀察，這個(gè)時(shí)候他們也會很認(rèn)真，教師就可以等學(xué)生們展示他們的圖即可。除此之外，為了更好地鞏固他們對觀察物體的理解，教師在完成此節(jié)課程授課后，可以抽取十分鐘進(jìn)行采取思維比拼的比賽，給學(xué)生們某一方位的圖形，讓他們嘗試拼出原來的立體圖形。過程中他們會不斷地思考，不斷地嘗試拼圖形，思維敏捷的學(xué)生會立即想象出原形，思維不太敏捷的學(xué)生也會努力地思考。這個(gè)時(shí)候教師就需要給他們足夠的時(shí)間去思考，讓他們的想法能創(chuàng)造出新事物。等到最后的時(shí)候，教師開始講解思考方向，這不需要每位學(xué)生都完全了解，是需要讓他們對大體的思路有了解即可。

二、善用語言強(qiáng)化他們創(chuàng)造的信心

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們既活潑開朗又渴望贊美，所以數(shù)學(xué)教師在授課的過程中要好好利用語言，不斷地啟發(fā)他們的思維，不斷地強(qiáng)化他們對數(shù)學(xué)的信心，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對數(shù)學(xué)知識和問題產(chǎn)生敢于挑戰(zhàn)的心態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠因?yàn)樗麄兊腻e(cuò)誤而放棄對他們的贊美和鼓勵(lì)，要時(shí)時(shí)刻刻記得鼓勵(lì)和贊美每一位學(xué)生，讓他們在數(shù)學(xué)方面積極思考和進(jìn)步。

例如：在進(jìn)行“平行四邊形的面積”學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可按照課本的順序進(jìn)行講解，一步步引導(dǎo)學(xué)生們探究平行四邊形的面積。通過書本上的圖以及學(xué)生們的自我思考，讓學(xué)生們嘗試自己發(fā)現(xiàn)長方形和平行四邊形的特點(diǎn)，并根據(jù)書本上的內(nèi)容找到推算公式。在這個(gè)過程中數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生們充足的研究時(shí)間，等到所有人都探究過后，再隨機(jī)抽取學(xué)生們進(jìn)行回答自己的答案。等到數(shù)學(xué)教師聽到學(xué)生們的答案后，不要急于打斷他們或是判斷他們的答案，在他們述說完畢后，可以給出他們一個(gè)小小的口頭表揚(yáng)，讓他們覺得自己是優(yōu)秀的。隨即再根據(jù)他們的答案進(jìn)行挑錯(cuò)，挑到錯(cuò)誤后要注意語言的表達(dá)，讓學(xué)生們明確了解自己的誤區(qū)。

三、增加對他們創(chuàng)造成果的評價(jià)環(huán)節(jié)

評價(jià)是對一位學(xué)生答案的整合，也是對學(xué)生思路的判斷，在數(shù)學(xué)課程中評價(jià)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。因此數(shù)學(xué)教師要好好利用好評價(jià)環(huán)節(jié)，尤其在學(xué)生們創(chuàng)造之后的這個(gè)評價(jià)。不是每件事或是物品都是完美無缺的，數(shù)學(xué)教師需要評價(jià)來讓學(xué)生們了解他們的誤區(qū)和優(yōu)秀之處，并且他們會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇。

例如：在進(jìn)行“周長”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先教給學(xué)生們一些公式，讓學(xué)生們將公式熟記于心。隨即找到與之對應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生們在練習(xí)題中自我嘗試、自我解答、自我創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師一定要給出充足的探索解答的時(shí)間。等到時(shí)間到點(diǎn)后，教師可以隨機(jī)叫學(xué)生上黑板講解自己的思路，把自己的思路簡單記錄在黑板上。此時(shí)的數(shù)學(xué)教師要好好聆聽學(xué)生們的思路，并保持良好的記錄習(xí)慣。等到學(xué)生講解完畢后，教師先不要急于給出他的答案判斷，要先對他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，隨后開始對他求周長方法的研究。在研究的過程也可以加入其他學(xué)生的想法，不能完全是教師一個(gè)人的想法，也需要融入其他學(xué)生的思路與建議。等到其他同學(xué)和教師把他的誤區(qū)全部提出后，教師可以讓這位學(xué)生對他的方法進(jìn)行整改，在整改的過程中要讓這位同學(xué)記錄好自己的誤區(qū)，方便下次的思考。增加這樣的評級環(huán)節(jié)，可以拉近彼此之間的關(guān)系，還能夠讓學(xué)生們及時(shí)認(rèn)識到自己的誤區(qū)，找到適合的方法解題。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有豐富的創(chuàng)造性因素潛于其中。因此，教師必須真正重視和鉆研課程目標(biāo)和教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的教育作用，精心組織教學(xué)，真正做到寓創(chuàng)新教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力的目的，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為小學(xué)生未來的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白麗.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].考試與評價(jià)，2017，（08）