李海華

摘要：“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握所學(xué)到的知識(shí)方面有著很大的促進(jìn)作用，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，來(lái)提升學(xué)生的思維能力。因此教師需要著重加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)很多東西都很好奇，相對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可能更喜歡“動(dòng)手實(shí)踐”這一教學(xué)手段?！皠?dòng)手實(shí)踐”的教學(xué)模式開(kāi)展起來(lái)比較簡(jiǎn)單，教師可以將游戲融入課堂中，每一個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)。此外，“動(dòng)手實(shí)踐”這樣的教學(xué)模式開(kāi)展起來(lái)也比較有趣，符合低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展需要，既生動(dòng)又有趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用。本文主要研究低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)模式的應(yīng)用方法，以供參考。

一、教師需要巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科比較抽象，但是終究是離不開(kāi)生活的，所以教師需要巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生親自感受，親自思考，再來(lái)考慮如何回答數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后教師讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，積極主動(dòng)地思考，才能有效地提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率，才能讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到有效的提高。教師就可以結(jié)合課本開(kāi)展一些需要學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)活躍課堂。

例如：在“七巧板的運(yùn)用”這一章中，教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己制作七巧板，學(xué)習(xí)七巧板的制作方法，通過(guò)自己“動(dòng)手實(shí)踐”再來(lái)理解七巧板的運(yùn)用這一章具體的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐”就可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考，然后加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，能夠跟上教師的步伐，與教師共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在這其中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，敢于挑戰(zhàn)自己，敢于“動(dòng)手實(shí)踐”來(lái)提升自己的實(shí)踐能力。

二、教師需要有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較簡(jiǎn)單，對(duì)于簡(jiǎn)單的加減法的學(xué)習(xí)，教師就可以利用課堂上有效的教學(xué)資源，開(kāi)展一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐”這樣的教學(xué)手段，讓每一個(gè)學(xué)生都通過(guò)實(shí)踐的教學(xué)方法來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，來(lái)有效地記憶新的教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐”來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，有效地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂效率得到有效的提升。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)課本《10-20數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一章中，教師就可以在課堂上開(kāi)展“動(dòng)手實(shí)踐”的教學(xué)手段，將學(xué)生分為兩組，一組二十個(gè)人，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，學(xué)生之間通過(guò)名字記憶法來(lái)記憶學(xué)生相對(duì)應(yīng)的數(shù)字，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10-20的數(shù)字。通過(guò)這樣的方法，每一個(gè)學(xué)生都是主體，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)探究，主動(dòng)思考，跟得上教師的思維，這就有效地提高了課堂的效率，也符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思想教育模式，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。開(kāi)展“動(dòng)手實(shí)踐”的教學(xué)手段也響應(yīng)了新課標(biāo)的教學(xué)要求，有效地提高了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、教師需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐思維能力

教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)與日常生活之間存在的緊密關(guān)聯(lián)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與探究數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，生發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生充分了解該如何使用數(shù)學(xué)理論知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，同時(shí)也可以利用生活常識(shí)強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中雖沒(méi)有統(tǒng)一的模式和固定的要求，但是也不能夠過(guò)于草率和隨心，整個(gè)的實(shí)踐過(guò)程需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，才可獲得最終的操作方法，在此過(guò)程中也不能讓學(xué)生過(guò)于輕松地就獲取到知識(shí)，需要在學(xué)習(xí)途徑上設(shè)計(jì)一些“坎坷”，這樣能夠幫助學(xué)生提升自身的思維能力。

例如教師在教學(xué)“9+4”的加法時(shí)，設(shè)計(jì)的操作程序和教學(xué)方法主要分為以下幾步。第一，教師可以在課前準(zhǔn)備好一個(gè)透明的盒子，課上當(dāng)著學(xué)生的面在里面放入9個(gè)小球，并在盒子外面再放置4個(gè)小球，這時(shí)教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“在這個(gè)盒子里已經(jīng)有了9個(gè)小球，那么我們?cè)俜湃霂讉€(gè)小球便能夠剛好湊成10個(gè)小球呢？”這時(shí)學(xué)生都回答：“再放入1個(gè)。”第二，教師將放在盒子外面的4個(gè)小球分為3個(gè)和1個(gè)。第三，教師將盒子外面的1個(gè)小球放進(jìn)盒子里，這時(shí)學(xué)生就能夠明白9+1=10，然后教師再將盒子中的10個(gè)小球與盒子外的3個(gè)小球組合起來(lái)，這樣就變成了10+3=13，也就是9+4=13。教師這樣做不僅僅能讓學(xué)生一邊思考一邊操作，還能培養(yǎng)學(xué)生直接觀察的能力，讓學(xué)生用思維去引領(lǐng)操作。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要做到調(diào)理清晰，有條不紊，讓學(xué)生易于明白，且更容易接受。

四、教師需要高效地拓展教學(xué)內(nèi)容

除了上述方法之外，教師還需要利用生活中的教學(xué)資源，有效地拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生接觸更多的知識(shí)資源。在課堂上教師可以將課本上的內(nèi)容進(jìn)行可能性的延伸，通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐”的教學(xué)手段，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)課堂的活躍度，有效地提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的效率。拓展教學(xué)內(nèi)容就需要運(yùn)用有效的教學(xué)手段，需激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)展“動(dòng)手實(shí)踐”等活動(dòng)，這樣才能活化課堂，提高課堂效率。

例如：《認(rèn)識(shí)圖形》這一章，教師就可以開(kāi)展“動(dòng)手實(shí)踐”的教學(xué)手段，開(kāi)拓教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自己的理解開(kāi)拓思維，努力創(chuàng)新，自己動(dòng)手實(shí)踐一些小學(xué)低年級(jí)學(xué)生感興趣的簡(jiǎn)單圖形，然后拿到課堂上與大家分享，給大家講解該圖形的制作方法以及特點(diǎn)。通過(guò)這樣的方法，既啟發(fā)了學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐”的實(shí)踐能力，又鍛煉了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，有效地提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，突出了學(xué)生的主體地位，有效地拓展了教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂增添了無(wú)限的樂(lè)趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)“動(dòng)手實(shí)踐”在課堂上實(shí)施是非常有必要的，學(xué)生可以通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐”這個(gè)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)鞏固，更重要的是有利于提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，有效地提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。“動(dòng)手實(shí)踐”也是新課標(biāo)的改革要求，教師需要運(yùn)用高效、靈活的教學(xué)模式，為學(xué)生活化課堂，突出學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓“動(dòng)手實(shí)踐”成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用“動(dòng)手實(shí)踐”這一教學(xué)模式來(lái)獲取更多有效的知識(shí)。

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