白智琳

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷深入推進(jìn)，在初中階段的數(shù)學(xué)教育中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生們基本的數(shù)學(xué)能力，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提升學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)知識(shí)技能，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，來(lái)培育學(xué)生們的綜合實(shí)力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)科教育中形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，不斷的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而在不斷的學(xué)習(xí)中提升自身的綜合品質(zhì)，克服學(xué)習(xí)中的困難，提升獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);自學(xué)能力;課堂教育;核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯思維要求非常強(qiáng)的一門學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果沒(méi)有良好的教育方法和引導(dǎo)方式，很容易讓學(xué)生們感到乏味無(wú)趣。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)槔蠋熢谥v臺(tái)上大講特講，自己只能夠被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，而感受不到在課堂活動(dòng)中的存在感。而數(shù)學(xué)學(xué)科中的教育內(nèi)容，很多時(shí)候都需要學(xué)生自己進(jìn)行感悟和摸索，理清數(shù)學(xué)原理，了解其中的規(guī)律，從而提升教育效率，將教學(xué)意義最大化的發(fā)揮出來(lái)。這就說(shuō)明了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生們的自學(xué)能力是多么的重要。在當(dāng)前教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)極為重視對(duì)學(xué)生們的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，更加的積極自主，通過(guò)自身的研究和摸索，提升學(xué)習(xí)效率。

一、課堂互動(dòng)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教育中，教師應(yīng)當(dāng)注重于學(xué)生們之間的溝通和互動(dòng)，在課堂教學(xué)中，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生們一定的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中找到自己的位置，提升自身的學(xué)習(xí)成就。這就需要寫還睡呢哥們本身不斷的努力以及教師的綜合性引導(dǎo)。教師可以在課堂教育過(guò)程中，開(kāi)展更多的互動(dòng)內(nèi)容和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，和其他的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)和交流，集思廣益。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注重和學(xué)生們之間的有效互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠說(shuō)出自己的看法，從而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提升和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行課內(nèi)的小組互助和討論，學(xué)生們?cè)谡n堂之上，針對(duì)旋轉(zhuǎn)的概念和現(xiàn)象交換了意見(jiàn)。這時(shí)候，教師讓一些小組代表站到講臺(tái)上，說(shuō)出自己組內(nèi)研究的成果，真正的實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)理念。

二、趣味引導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生們展開(kāi)趣味性的引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的有趣性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，覺(jué)得數(shù)學(xué)很難，在理解和記憶的時(shí)候，總是找不準(zhǔn)方向，找不對(duì)方法。這樣一來(lái)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就很容易喪失動(dòng)力，產(chǎn)生畏難情緒。在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師正應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行趣味性的引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。通過(guò)趣味引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生們開(kāi)始學(xué)習(xí)和提升，一定程度上，也是一種不斷的根據(jù)學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)情況所加入的一些新興元素，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程開(kāi)展的方式方法。教師可以加入一些生活化的教學(xué)元素，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生更多的興趣和動(dòng)力，從而提升初中生們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)課程《線段、射線、直線》的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們?cè)谏钪械乃?jiàn)所聞，讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中，仔細(xì)的回憶一下我們常常見(jiàn)到的這些不同的線都是出現(xiàn)在什么樣的情況之下。有學(xué)生在仔細(xì)的思考過(guò)后，提出了自己的想法，并且在需要學(xué)生們進(jìn)行自主的思考時(shí)，學(xué)生們結(jié)合生活場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率也變得更高。

三、自主思考

引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自主思考，領(lǐng)悟到更多的知識(shí)內(nèi)容，是一種不斷培育學(xué)生綜合品質(zhì)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程。在當(dāng)前教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際表現(xiàn)和當(dāng)前的教育學(xué)情，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行更加有效的引導(dǎo)和培育。如何讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主思考，對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有所感悟，就需要教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和培育。在當(dāng)前教育教學(xué)中，教師可以引入之前所教授過(guò)的知識(shí)和內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，聯(lián)系其他的知識(shí)，理解更多的知識(shí)，探究數(shù)學(xué)原理，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律。教師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和教育原則，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加的積極主動(dòng)，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入深度挖掘，從而擴(kuò)展思維，提升自學(xué)能力。

例如，在學(xué)習(xí)課程《一元一次方程的解法》時(shí)，教師可以結(jié)合之前《建立一元一次方程模型》一課中的內(nèi)容，讓學(xué)生們想一想自己在上節(jié)課程中，學(xué)習(xí)的時(shí)候，建立了什么樣的一元一次方程，并且了解了等式的意義后，嘗試將一元一次方程等式進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)值轉(zhuǎn)換，從而試著解出一元一次方程的答案。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能夠自主的思考出其中的一些規(guī)律，那么在更多的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能夠通過(guò)思考，提升當(dāng)前的教學(xué)情境，讓學(xué)生們更加快速的領(lǐng)悟出解一元一次方程的方式和規(guī)律。這樣一來(lái)，不僅有效的提升了教學(xué)效率，還能夠更加深入的培育學(xué)生們的自主思考能力和自學(xué)能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，首先需要教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的價(jià)值引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，了解到學(xué)習(xí)對(duì)于自身的幫助。只有讓初中生們了解更多關(guān)于學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容和目的，在之后的教學(xué)過(guò)程中，才能夠更加有目的性的推動(dòng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中展開(kāi)自學(xué)。培育學(xué)生們的自學(xué)能力，是一種提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)感知和認(rèn)知能力的方式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中更加的自主，也能夠使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中找到自己的方向，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提升當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和水準(zhǔn)，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面發(fā)展。

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