李光悅
摘 ?要:隨著社會不斷的發(fā)展,教師越發(fā)關(guān)注學(xué)生的語文寫作水平。作文教學(xué)是語文教學(xué)體系的重要組成部分,能夠幫助學(xué)生了解中華文化,強(qiáng)化語言運(yùn)用能力,達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的,具有一定的指導(dǎo)意義。從初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀可以了解到,學(xué)生在寫作中存在許多問題,阻礙作文教學(xué)水平提升,下文中,將主要針對初中語文作文教學(xué)困境進(jìn)行深入分析,以此來提出有效的教學(xué)對策。
關(guān)鍵詞:初中語文;作文教學(xué);困境分析;對策研究
前言
在初中語文教學(xué)中,作文教學(xué)非常重要,初中階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵期,教師應(yīng)當(dāng)提高對其的重視程度,將其作為重要教學(xué)內(nèi)容,積極應(yīng)對出現(xiàn)的困境,尋找有效的解決方法,探索有效的解決方法,提高作文教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。
一、初中語文作文教學(xué)中存在的困境
(一)教學(xué)方法不夠多樣
初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵期,在課堂上,經(jīng)常會因?yàn)樾睦頎顟B(tài)不穩(wěn)定而出現(xiàn)注意力分散等現(xiàn)象,導(dǎo)致語文作文教學(xué)效果不理想。單一、枯燥的教學(xué)方法很難吸引學(xué)生的注意力,在作文授課中,一般都是采用單向授課方式,課堂氛圍過于嚴(yán)肅,和學(xué)生之間的情感交流較少,教師會忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受。針對這一問題,教師應(yīng)當(dāng)采用豐富的教學(xué)方法,提高語文作文效果。
(二)反饋機(jī)制不夠健全
在語文作文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的教育理念,將提高學(xué)生表達(dá)能力作為教學(xué)目標(biāo),豐富學(xué)生的情感世界,幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀,為后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在實(shí)踐過程中,卻存在著教育理念不現(xiàn)實(shí)的問題,受應(yīng)試教育的影響,教師將成績作為評判學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn),依然在采用灌輸式教育,希望通過其提高學(xué)生的寫作水平,忽略了對學(xué)生的能力培養(yǎng),會限制學(xué)生發(fā)展,對語文素養(yǎng)的形成極其不利。
(三)寫作動力不足
興趣能夠?yàn)閷W(xué)生提供寫作動力,掌握寫作技巧,是提高寫作能力的關(guān)鍵。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大,課業(yè)繁重,很難將全部精力放在寫作上,處在一個被動的狀態(tài)。在作文授課中,授課手段過于落后,跟不上學(xué)生的心理發(fā)展,學(xué)生只是為學(xué)而學(xué),很難發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性,缺乏寫作動力。教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上,采用多樣化的教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力。
(四)寫作素材欠缺
想要寫出一篇優(yōu)秀的作文,就必須有一定的素材積累,體現(xiàn)出文章的獨(dú)特性。但是在實(shí)際教學(xué)中,繁重的課業(yè)導(dǎo)致學(xué)生沒有時間進(jìn)行課外閱讀,缺乏實(shí)踐的機(jī)會,無法積累更多的寫作素材。部分教師會鼓勵學(xué)生背誦一些經(jīng)典名句,增加寫作素材,這種機(jī)械性被動無法賦予文章內(nèi)涵,語句華麗但是思維過于空洞,很難幫助學(xué)生形成相應(yīng)寫作思路,達(dá)不到優(yōu)秀作文的水平。部分學(xué)生在寫作中甚至?xí)苯诱瞻嶙约罕痴b過的內(nèi)容,用一些重復(fù)的句子湊字?jǐn)?shù)。
二、提高初中語文作文教學(xué)效果的對策
(一)作文教學(xué)目標(biāo)確定
教師在開展語文作文教學(xué)前,應(yīng)當(dāng)先明確教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,合理的設(shè)置教學(xué)方案,能夠提高學(xué)生的寫作水平,強(qiáng)化教學(xué)效果。教師制定的教學(xué)目標(biāo)如果與學(xué)生需求不符,會影響作文教學(xué)質(zhì)量。例如:教學(xué)目標(biāo)是提高優(yōu)秀同學(xué)的作文成績,寫作水平較低的學(xué)生會被忽略,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的差異,讓學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展,做到因材施教。
(二)鼓勵學(xué)生積累寫作素材
作文內(nèi)容大多都是來源于生活,教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生,觀察生活中的各個事物,挖掘生活中的寫作素材,為后續(xù)寫作奠定良好的基礎(chǔ)。比如:在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這一課程時,讓學(xué)生以父親為主題寫一篇作文,聯(lián)想生活中與父親相處的情境與故事等,鼓勵學(xué)生觀察生活,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,將生活中人和事記錄下來,將其作為寫作靈感。引導(dǎo)學(xué)生在書中尋找寫作素材,為其推薦有價(jià)值的課外書籍,增加學(xué)生的知識儲備,豐富學(xué)生的寫作素材,可以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),產(chǎn)生感悟。將生活中的點(diǎn)滴小事積累下來,形成相應(yīng)的寫作構(gòu)思,與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。
在課下,為學(xué)生推薦優(yōu)秀課外讀物,鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在課堂上,給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行閱讀感悟探討,為學(xué)生推薦閱讀網(wǎng)站,可以突破時間與空間的限制,比如:豆瓣讀書與微信閱讀等,隨時隨地拓展閱讀。教師應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,組織學(xué)生觀看經(jīng)典電影,拓展學(xué)生的閱讀量,為寫作提供素材。
(三)不同時期側(cè)重不同
作文水平的提高是一個長期的過程,教師應(yīng)當(dāng)從全局出發(fā),做出一個整體的作文教學(xué)規(guī)劃。在學(xué)生剛進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)時,以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主,在初中將側(cè)重點(diǎn)放在詞句日常積累,初三的學(xué)生即將參加中考,應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生,讓學(xué)生保持寫作熱情,主動參與作文教學(xué),在作文寫作中展示自己獨(dú)特的思維特點(diǎn)。層層遞進(jìn)的推行作文教學(xué)計(jì)劃,提高學(xué)生的寫作能力,有利于強(qiáng)化學(xué)生的寫作自信心,增加寫作積極性。例如:在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一內(nèi)容時,讓學(xué)生摘抄下文章中的優(yōu)秀語句,學(xué)習(xí)各種寫作手法,在寫作中進(jìn)行運(yùn)用。
三、結(jié)語
根據(jù)上文可以得知,對于初中階段面臨的寫作困境,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究,對教學(xué)難易程度分級,制定相應(yīng)的教學(xué)方案,在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。確定每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),夯實(shí)基礎(chǔ),轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式。在新課改背景下,引用情境教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),因材施教,提高學(xué)生的寫作水平。
參考文獻(xiàn):
[1] 馬云. 層遞式教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 天津教育, 2019(9):2.
[2] 張會敏. 初中語文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策研究[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo), 2019(11):2.
[3] 孫燕. 素質(zhì)教育實(shí)施視域下淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J]. 2020.
[4] 姚瑩. 探討課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課外語文, 2020(24).
(作者單位:懷化市迎豐中學(xué),湖南 ? 懷化 ? 418000)