李光悅

摘 ?要：隨著社會不斷的發(fā)展，教師越發(fā)關(guān)注學(xué)生的語文寫作水平。作文教學(xué)是語文教學(xué)體系的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生了解中華文化，強化語言運用能力，達到陶冶學(xué)生情操的目的，具有一定的指導(dǎo)意義。從初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀可以了解到，學(xué)生在寫作中存在許多問題，阻礙作文教學(xué)水平提升，下文中，將主要針對初中語文作文教學(xué)困境進行深入分析，以此來提出有效的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);困境分析;對策研究

前言

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)非常重要，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵期，教師應(yīng)當(dāng)提高對其的重視程度，將其作為重要教學(xué)內(nèi)容，積極應(yīng)對出現(xiàn)的困境，尋找有效的解決方法，探索有效的解決方法，提高作文教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生的寫作能力。

一、初中語文作文教學(xué)中存在的困境

（一）教學(xué)方法不夠多樣

初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，在課堂上，經(jīng)常會因為心理狀態(tài)不穩(wěn)定而出現(xiàn)注意力分散等現(xiàn)象，導(dǎo)致語文作文教學(xué)效果不理想。單一、枯燥的教學(xué)方法很難吸引學(xué)生的注意力，在作文授課中，一般都是采用單向授課方式，課堂氛圍過于嚴(yán)肅，和學(xué)生之間的情感交流較少，教師會忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)采用豐富的教學(xué)方法，提高語文作文效果。

（二）反饋機制不夠健全

在語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的教育理念，將提高學(xué)生表達能力作為教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的情感世界，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，為后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。但是在實踐過程中，卻存在著教育理念不現(xiàn)實的問題，受應(yīng)試教育的影響，教師將成績作為評判學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，依然在采用灌輸式教育，希望通過其提高學(xué)生的寫作水平，忽略了對學(xué)生的能力培養(yǎng)，會限制學(xué)生發(fā)展，對語文素養(yǎng)的形成極其不利。

（三）寫作動力不足

興趣能夠為學(xué)生提供寫作動力，掌握寫作技巧，是提高寫作能力的關(guān)鍵。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，課業(yè)繁重，很難將全部精力放在寫作上，處在一個被動的狀態(tài)。在作文授課中，授課手段過于落后，跟不上學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生只是為學(xué)而學(xué)，很難發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，缺乏寫作動力。教師應(yīng)當(dāng)將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，采用多樣化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。

（四）寫作素材欠缺

想要寫出一篇優(yōu)秀的作文，就必須有一定的素材積累，體現(xiàn)出文章的獨特性。但是在實際教學(xué)中，繁重的課業(yè)導(dǎo)致學(xué)生沒有時間進行課外閱讀，缺乏實踐的機會，無法積累更多的寫作素材。部分教師會鼓勵學(xué)生背誦一些經(jīng)典名句，增加寫作素材，這種機械性被動無法賦予文章內(nèi)涵，語句華麗但是思維過于空洞，很難幫助學(xué)生形成相應(yīng)寫作思路，達不到優(yōu)秀作文的水平。部分學(xué)生在寫作中甚至?xí)苯诱瞻嶙约罕痴b過的內(nèi)容，用一些重復(fù)的句子湊字?jǐn)?shù)。

二、提高初中語文作文教學(xué)效果的對策

（一）作文教學(xué)目標(biāo)確定

教師在開展語文作文教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)先明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際需求，合理的設(shè)置教學(xué)方案，能夠提高學(xué)生的寫作水平，強化教學(xué)效果。教師制定的教學(xué)目標(biāo)如果與學(xué)生需求不符，會影響作文教學(xué)質(zhì)量。例如：教學(xué)目標(biāo)是提高優(yōu)秀同學(xué)的作文成績，寫作水平較低的學(xué)生會被忽略，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，做到因材施教。

（二）鼓勵學(xué)生積累寫作素材

作文內(nèi)容大多都是來源于生活，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，觀察生活中的各個事物，挖掘生活中的寫作素材，為后續(xù)寫作奠定良好的基礎(chǔ)。比如：在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這一課程時，讓學(xué)生以父親為主題寫一篇作文，聯(lián)想生活中與父親相處的情境與故事等，鼓勵學(xué)生觀察生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將生活中人和事記錄下來，將其作為寫作靈感。引導(dǎo)學(xué)生在書中尋找寫作素材，為其推薦有價值的課外書籍，增加學(xué)生的知識儲備，豐富學(xué)生的寫作素材，可以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，產(chǎn)生感悟。將生活中的點滴小事積累下來，形成相應(yīng)的寫作構(gòu)思，與生活實際聯(lián)系在一起。

在課下，為學(xué)生推薦優(yōu)秀課外讀物，鼓勵學(xué)生進行自主閱讀。在課堂上，給予學(xué)生充分的時間進行閱讀感悟探討，為學(xué)生推薦閱讀網(wǎng)站，可以突破時間與空間的限制，比如：豆瓣讀書與微信閱讀等，隨時隨地拓展閱讀。教師應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，組織學(xué)生觀看經(jīng)典電影，拓展學(xué)生的閱讀量，為寫作提供素材。

（三）不同時期側(cè)重不同

作文水平的提高是一個長期的過程，教師應(yīng)當(dāng)從全局出發(fā)，做出一個整體的作文教學(xué)規(guī)劃。在學(xué)生剛進入初中階段學(xué)習(xí)時，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，在初中將側(cè)重點放在詞句日常積累，初三的學(xué)生即將參加中考，應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生，讓學(xué)生保持寫作熱情，主動參與作文教學(xué)，在作文寫作中展示自己獨特的思維特點。層層遞進的推行作文教學(xué)計劃，提高學(xué)生的寫作能力，有利于強化學(xué)生的寫作自信心，增加寫作積極性。例如：在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這一內(nèi)容時，讓學(xué)生摘抄下文章中的優(yōu)秀語句，學(xué)習(xí)各種寫作手法，在寫作中進行運用。

三、結(jié)語

根據(jù)上文可以得知，對于初中階段面臨的寫作困境，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行研究，對教學(xué)難易程度分級，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，在實際教學(xué)中進行應(yīng)用。確定每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式。在新課改背景下，引用情境教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，因材施教，提高學(xué)生的寫作水平。

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（作者單位：懷化市迎豐中學(xué)，湖南 ? 懷化 ? 418000）