江細蘭

摘 ?要：隨著教學工作全面改革，教師在講解英語知識過程中，會更加注重課堂的互動頻率和互動作用。進入高中階段，學生會面臨高考的壓力，在學習英語知識過程中，學生的心態(tài)也很容易受到自身或者外界因素的影響，逐漸變得更加消極。為了有效提升學生自身的綜合能力，教師要從學生思想和主動性方面進行積極引導，以改善和優(yōu)化英語閱讀教學工作為輔，為學生創(chuàng)建多元化的英語課堂，讓學生的心態(tài)變得更積極。通過讀后續(xù)寫的模式，也能讓學生的寫作能力得到了鍛煉，真正做到綜合能力的全面強化。

關鍵詞：新高考;英語;讀后續(xù)寫

前言：著眼于目前高中英語教學工作現(xiàn)狀，教師在制定和實施創(chuàng)新模式時，要循序漸進地引導學生去接受和熟悉新的教學模式，讓學生的閱讀能力和寫作能力得到有效改善，樹立正確的學習思想，養(yǎng)成良好的學習習慣，在以后的學習和工作發(fā)展中都能得到有效的應用。在新高考政策的要求下，高中英語教學工作也要進行有效調整，要促進學生自身能力的發(fā)展，已閱讀和寫作為主要優(yōu)化方向，培養(yǎng)學生讀后續(xù)寫能力，讓學生的英語思維得到有效拓展，同時自身的能力能夠得到快速提升，在高考中能夠獲得滿意的成果。

一、讀后續(xù)寫模式的運用價值

（一）幫助學生英語思路延展

寫作是學生學習英語知識的最后一個環(huán)節(jié)，也是充分展現(xiàn)學生英語綜合能力的有效途徑，在新高考政策的指引下，教師要更加注重學生閱讀和寫作方面能力的強化。運用讀后續(xù)寫的模式進行英語教學，一方面能讓學生掌握創(chuàng)新的學習途徑，另一方面也能讓學生的學習思路得到有效延展。通過閱讀中獲得的英語知識能夠快速有效地應用到寫作過程當中，強化學生對閱讀知識的理解和吸收，同時也能讓自身的創(chuàng)作能力得到充分的展現(xiàn)，促進作文質量逐步提升。

（二）強化創(chuàng)作順應教學改革

英語教學工作首先，教師要結合學生口語訓練閱讀思維引導和對英語知識理解等方面進行有效的探究。運用讀后續(xù)寫的模式，能夠有效促進學生語言能力的發(fā)展以及閱讀理解分析的層次提升，在英語課堂上，教師可以變化閱讀內容，為學生充分講解讀后續(xù)寫的技巧，為學生指明創(chuàng)作的方向，有效激發(fā)學生英語創(chuàng)作思維。同時，在新高考概念下，讀后續(xù)寫的模式已經在近年來的高考中得到有效的應用，所以，為了讓學生在考試中能夠有充分的發(fā)揮，教師也要在實際教學中充分強化學生讀后續(xù)寫能力，變換不同的主題和創(chuàng)作思路，讓學生的英語創(chuàng)作能力得到有效強化，逐步提升高中英語教學工作有效性。

二、新高考下讀后續(xù)寫模式的實施策略

（一）豐富課堂閱讀內容進行積極引導

讀后續(xù)寫的內容，一方面能夠展現(xiàn)出教師的教學能力，另一方面也能幫助學生拓展更多英語時間空間，讓學生自身的想法得到有效的表達，提升課堂教學積極性，同時幫助學生積累更多的英語知識。要想更好地鍛煉學生讀后續(xù)寫能力，教師要從閱讀角度開始進行有效優(yōu)化，不斷豐富課堂閱讀內容，讓學生能夠接觸到豐富的英語素材，這樣在讀后續(xù)寫時，自身的創(chuàng)造力才能得到充分的激發(fā)[1]。高中英語對大部分學生來說，在學習上會存在一定難度，所以教師要進行積極引導，以改善學生心態(tài)為起點，通過變換不同的閱讀內容和內容的難度，逐步提升學生閱讀積極性，這樣在讀后續(xù)寫方面才能取得積極的進展，促進教學工作的進一步實施。

（二）鼓勵學生自主學習指導續(xù)寫方法

目前，高中英語教學工作，在新高考的影響下已經逐漸進行改革和創(chuàng)新，教師在觀念上也更超前，教學模式上，教師會更加注重鼓勵學生自主學習，以開發(fā)學生創(chuàng)造性思維為主要目的，幫助學生在閱讀和寫作方面提升效率和質量，讓學生輕松面對高考。在實際英語知識講解中，單純鼓勵學生自主學習，并不能夠幫助學生積累更多的學習經驗，所以教師要在培養(yǎng)讀后續(xù)寫能力之前，先為學生傳授有效的續(xù)寫方法，讓學生了解讀后續(xù)寫的原則。這樣在創(chuàng)作過程中才能更有規(guī)劃，有層次創(chuàng)作出來的作品才能能更有表現(xiàn)力[2]。例如，結合閱讀的文章，首先教師要鼓勵學生進行自主閱讀，然后讓學生進行概括文章的主要內容，以及文章的時態(tài)，這樣是鍛煉學生的閱讀效率。其次，教師要讓學生有效找準文章的關鍵詞和蘊含的語法以及語言運用特點，例如是否運用倒裝，是否運用特殊形容詞詞等。最后，教師可以指導學生利用自己總結的內容進行續(xù)寫，這樣學生就能夠在續(xù)寫中認識到自己分析的方向是否準確，進而提升學生讀后續(xù)寫的能力和積極性。

（三）分層講解強化學生寫作經驗積累

由于高中生的學習基礎不同，在傳統(tǒng)教學模式下，教師也會在課堂上鍛煉學生的寫作能力，但是寫作的主題和內容要求都比較一致，這樣會讓大部分學習能力比較薄弱的學生感受難以下筆的尷尬。為了有效緩解教學中存在的問題，提升學生積極性，教師可以針對學生具體情況進行分層講解和制定要求，這樣一方面能夠滿足學生能力，提升需求，另一方面也能避免學生自信心受到挫傷，在英語課堂上，學生的積極性都能得到充分的調動，這樣創(chuàng)作出來的作品才能夠完整，內容才能更豐富[3]。通過分層教學的模式，讓基礎能力較差的學生能夠有效鞏固讀后續(xù)寫的基本技巧和原則，以及一些廣泛應用的單詞。對于能力中等的學生，能夠逐漸強化其語法運用和固定詞組的有效融入。對于能力偏高的學生，通過讀后續(xù)寫的有效訓練，能夠充分展現(xiàn)學生的想象力和創(chuàng)作力，讓作品的層次更高。在鍛煉讀后續(xù)寫中充分激發(fā)學生主動性，教師也要讓學生養(yǎng)成學會積累的好習慣，這樣通過日常創(chuàng)作經驗的積累，學生能夠在考試之前有更多的素材的運用，

結論：總而言之，讀后續(xù)寫的能力，能夠幫助學生改變原有的消極心態(tài)，在英語課堂上能夠更積極地與教師進行互動，同時能讓學生在面臨高考壓力的過程中擺正學習思想，掌握積極的學習方法，充分的利用英語課堂教學時間，提升學習效率。高中階段學生的思想比較穩(wěn)定，所以在提升學習能力過程中，效率會比較緩慢。作為英語教師，要循序漸進的指導，讓學生自主學習意識得到有效強化，這樣才能在課堂中充分激發(fā)學生的學習潛能。通過師生互動和有針對性的指導，讓英語課堂的教學氛圍得到有效改善，對于讀后續(xù)寫的技巧也能掌握的更扎實，促進教學工作順利開展，也能讓高中生更積極的面對高考。

參考文獻：

[1]顧麗萍.步步為營，層層推進——新高考背景下如何提高學生讀后續(xù)寫能力[J].英語畫刊（高中版），2021（21）：33-34.

[2]郝麗敏.新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫的實施途徑[J].校園英語，2021（21）：128-129.

[3]徐敏敏.新高考模式下讀后續(xù)寫提分攻略[J].中學生英語，2021（14）：51.