吳光靜

摘 要：手工課作為幼兒教育的基本內(nèi)容，是利用簡(jiǎn)單工具對(duì)材料進(jìn)行手工加工，對(duì)發(fā)展幼兒的手工能力，激活幼兒的抽象思維有著積極作用，但手工活動(dòng)的開(kāi)展需要遵循一定原則采取適宜方法才能發(fā)揮出活動(dòng)價(jià)值，本文對(duì)幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行了分析，希望可以為提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展提供一份參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);手工活動(dòng);趣味性

引言

幼兒園教育綱要中強(qiáng)調(diào)要積極開(kāi)展手工教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒充分利用廢舊材料制作手工工藝品，通過(guò)手工活動(dòng)教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，在教師的示范下幼兒手腦配合對(duì)材料進(jìn)行改裝，提高雙手的靈活性，而且能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，幼兒通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)作出不一樣的手工作品，對(duì)發(fā)展幼兒的審美素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)有著積極作用，有助于幼兒的健康發(fā)展。

一、合理選擇素材，開(kāi)展多樣化手工

教學(xué)效果與素材選取密切相關(guān)，想要提高手工活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不但要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則也要科學(xué)選擇活動(dòng)素材，手工材料各式各樣教師要結(jié)合幼兒的接受能力，從材料的形態(tài)、用途多方面進(jìn)行評(píng)估，選擇具有系統(tǒng)性、操作性較強(qiáng)的素材。而且在手工活動(dòng)中教師要避免以自身主觀想法干擾幼兒降低幼兒的動(dòng)手操作積極性，阻礙幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展，手工活動(dòng)教學(xué)是傳授方法而非成品，因此，教師要明確教學(xué)意圖，為幼兒提供豐富多彩的手工制作活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的想象力，結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容避免出現(xiàn)以偏概全現(xiàn)象。如在手工制作技巧教學(xué)中要安排不同難度的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒能夠獲得階段性成長(zhǎng)，在確定教學(xué)形式上要以幼兒的興趣為基礎(chǔ)，在具體手工活動(dòng)教學(xué)中要充分啟發(fā)幼兒的個(gè)性活躍幼兒的感官認(rèn)知。例如：安排幼兒制作手工花，先讓幼兒對(duì)花進(jìn)行繪畫(huà)，了解花的構(gòu)造和形狀，然后以此為基礎(chǔ)開(kāi)展手工活動(dòng)，既能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力又能發(fā)展幼兒的美術(shù)能力[1]。

二、強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性與趣味性，加強(qiáng)安全教育

幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)首先突出層次性，任何幼兒教育活動(dòng)都要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，由于幼兒思維直接需要教師進(jìn)行逐步引導(dǎo)，幼兒結(jié)合教師的示范完成相應(yīng)手工制品，因此教師要按照一定順序逐漸加深手工活動(dòng)教學(xué)的難度，突出實(shí)用性并引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作。例如：在制作鋼琴手工活動(dòng)教學(xué)中，先為幼兒播放有關(guān)鋼琴?gòu)椬嗟囊曨l片段，或?yàn)橛變赫故句撉偻婢?，在幼兒?duì)鋼琴有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為幼兒提供手工活動(dòng)工具，讓幼兒以紙張和色板為材料制作鋼琴琴鍵。其次要突出針對(duì)性，幼兒手工活動(dòng)種類(lèi)豐富，包括橡皮泥制作、剪紙以及粘貼畫(huà)等等，想要提高教學(xué)質(zhì)量就要強(qiáng)化教學(xué)針對(duì)性，教師要結(jié)合幼兒的興趣有針對(duì)性安排手工活動(dòng)課程，發(fā)展幼兒的手工制作能力。最后要突出趣味性，如果幼兒缺乏興趣就難以積極參與到手工活動(dòng)中，失去教學(xué)價(jià)值，因此教師要提高教學(xué)的趣味性，如將幼兒進(jìn)行合理分組，通過(guò)小組互動(dòng)交流分享有意義的想法等激發(fā)幼兒的手工興趣。另外，在手工活動(dòng)教學(xué)中要強(qiáng)化安全教育問(wèn)題，由于剪刀、彩筆、硬紙片等手工道具具有一定危險(xiǎn)性，需要教師通過(guò)開(kāi)展安全教育避免幼兒誤吞誤食手工材料，并通過(guò)向幼兒講解道具的危險(xiǎn)性增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。例如：在使用剪刀手工工具時(shí)先為幼兒講述“不能玩大剪刀”和“大耳朵圖圖”等故事，使幼兒明確剪刀只能進(jìn)行剪紙，不能將剪刀對(duì)著其他同伴以免造成傷害[2]。

三、尊重幼兒個(gè)體差異，鼓勵(lì)與啟發(fā)幼兒創(chuàng)作

不同的幼兒接受能力有所差異，在開(kāi)展手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要教師尊重幼兒的個(gè)體差異體現(xiàn)教學(xué)共性，幼兒思想尚未成熟難以站在他人角度思考問(wèn)題，在開(kāi)展手工教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要教師充分考慮這些特質(zhì)。如對(duì)于中班的幼兒手工活動(dòng)課程和內(nèi)容不能過(guò)于復(fù)雜，手工工具的應(yīng)用盡量簡(jiǎn)單，例如：開(kāi)展折紙手工教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)幼兒對(duì)紙張進(jìn)行折疊，發(fā)揮想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀作品。手工活動(dòng)對(duì)發(fā)展幼兒動(dòng)手能力、發(fā)散幼兒思維有著積極作用，因此需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)和啟發(fā)，教師要為幼兒提供自由創(chuàng)作機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作，如在母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日，鼓勵(lì)幼兒親手制作手工制品送給父母表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，在活動(dòng)過(guò)程中教師給予一定提示指導(dǎo)，讓幼兒自由選擇制作素材，有的幼兒會(huì)選擇制作賀卡，有的幼兒會(huì)選擇粘貼花朵，通過(guò)教師的啟發(fā)與引導(dǎo)使幼兒更好的完成創(chuàng)作作品。另外，在手工活動(dòng)中教師要培養(yǎng)幼兒的秩序感，為幼兒的日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，例如開(kāi)展交通警察角色扮演活動(dòng)讓幼兒在活動(dòng)中懂得遵守交通秩序，也進(jìn)一步保障手工活動(dòng)課堂的秩序[3]。

四、結(jié)論

總而言之手工教學(xué)活動(dòng)作為幼兒教育的一個(gè)組成部分，是幼兒?jiǎn)⒚山逃龑W(xué)科，對(duì)發(fā)展幼兒動(dòng)手能力及創(chuàng)造能夠有著積極作用，因此，需要教師合理選擇素材，開(kāi)展多樣化手工，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性與趣味性，加強(qiáng)安全教育，尊重幼兒個(gè)體差異，鼓勵(lì)與啟發(fā)幼兒創(chuàng)作，通過(guò)采取科學(xué)的教學(xué)策略促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁春節(jié).幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施分析[J].家教世界，2021（09）：23-24.

[2]楊亞娟.幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：121-122.

[3]李玲英.幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施[J].新課程，2020（50）：78.