武艷紅

摘 ?要：隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的課堂教學(xué)也進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果能充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的便利，互聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充教學(xué)資源，教學(xué)活動(dòng)可以更快的向高效課堂邁進(jìn)。因此，教師應(yīng)積極探索新的信息技術(shù)手段，拓展思路搜集更豐富的教育資源，努力為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù)

引言：在小學(xué)語(yǔ)文課堂上合理使用信息技術(shù)手段，可以起到拓寬學(xué)生視野，打開學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。作為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教育工作者，我們自身也要有終身學(xué)習(xí)的精神，秉持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極利用信息技術(shù)、補(bǔ)充教學(xué)資源，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加豐富的情境，從而提升教學(xué)水平，創(chuàng)建高效課堂。

一、依托信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著課堂效率，如果學(xué)生興趣索然、不專注于課堂教學(xué)，那么教師自己課備得再精彩也可能事倍功半。因此，可適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)手段吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加專注，

多媒體技術(shù)可以提供多樣化的教學(xué)形式。例如最常用的課件，可以直觀便捷的講解教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化板書;微課可在短時(shí)間內(nèi)圍繞某一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)展開細(xì)致講解，舉重若輕的突破難點(diǎn);用音頻、視頻播放歌曲、動(dòng)畫，可從感觀上吸引學(xué)生注意力。這些都是利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)功能展開教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)形式。如今，我們還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的軟件工具組織語(yǔ)文趣味活動(dòng)。比如說(shuō)“隨即喊停”的背誦活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生對(duì)要求背誦內(nèi)容積極性不高，有畏難情緒，尤其是高年級(jí)。教師可以利用教學(xué)助手中的互動(dòng)課堂、優(yōu)學(xué)派的智慧課堂等類似教學(xué)軟件中的計(jì)時(shí)器功能，根據(jù)背誦內(nèi)容的多少和難易程度為學(xué)生設(shè)置背誦時(shí)間，還可以讓學(xué)生自己定時(shí)間，如：5分鐘、10分鐘等，學(xué)生在背誦時(shí)能直接看到大屏幕上顯示的倒計(jì)時(shí)產(chǎn)生急迫感，既起到提升記憶的效果，又讓學(xué)生在和同學(xué)比賽競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)起不服輸?shù)膭蓬^，發(fā)現(xiàn)在同樣的時(shí)間內(nèi)大多同學(xué)能背會(huì)自己卻不會(huì)，就會(huì)去反思尋找自身原因，和同伴學(xué)習(xí)更科學(xué)的記憶方法;同樣可以利用教學(xué)助手的互動(dòng)課堂、優(yōu)學(xué)派的智慧課堂等教學(xué)軟件的隨機(jī)抽取功能，在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要由電腦隨機(jī)抽取一位、多位或小組朗讀、回答問(wèn)題等。這一形式，特別能吸引全班學(xué)生的注意力，萬(wàn)一走神時(shí)被抽取到了會(huì)很尷尬，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課堂專注力，提升課堂教學(xué)效果起到很好的促進(jìn)作用，可以屢試不爽。

二、補(bǔ)充教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野

課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，但不是全部，陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”所以幫學(xué)生由書本走向生活、了解社會(huì)，開闊視野，積累多元化的知識(shí)，提高自身素養(yǎng)很重要。教師可以以互聯(lián)網(wǎng)為背景，豐富教學(xué)資源，充實(shí)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力很重要，但閱讀內(nèi)容卻是包羅萬(wàn)象，所以教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索與課文有關(guān)圖片、文字、視頻、等相關(guān)信息進(jìn)行篩選整理，制作成課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。以部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的《富饒的西沙群島》這課為例，西北地區(qū)的孩子很少有人真的到過(guò)西沙群島，甚至有些學(xué)生可能聽(tīng)都沒(méi)有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這個(gè)地方。所以為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可在引入新課時(shí)用視頻或圖片的形式展示西沙群島的自然風(fēng)光進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。同時(shí)，應(yīng)用地圖展示它具體的地理位置。這樣引課打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生足不出戶就欣賞到了中華大地的自然景觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣也激發(fā)的學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感。另外，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀時(shí)，可以充分利用中教云數(shù)字教材中的課文朗讀視頻和音頻，糾正學(xué)生錯(cuò)誤讀音，引導(dǎo)學(xué)生和專業(yè)的朗讀者模仿練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和誦讀能力。總之，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了更多的可能性，教師應(yīng)積極探索并合理運(yùn)用。

三、創(chuàng)建良好教學(xué)情境，破解教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，情境創(chuàng)設(shè)受限，教師的教學(xué)手段單一，很多教學(xué)重點(diǎn)難以突出、難點(diǎn)難以突破，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，可隨時(shí)展開信息的搜索，學(xué)生能快速豐富知識(shí)儲(chǔ)備，自主解決疑問(wèn);教師也可以創(chuàng)建更有吸引力的教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因?yàn)橐恍┬W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)儲(chǔ)備少，情感認(rèn)知差，所以他們怕寫作文，視寫作為噩夢(mèng)。我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作《這兒真美》時(shí)，先讓學(xué)生口頭交流自己最想寫的地方，可以是自己的家鄉(xiāng)，也可以是其他感覺(jué)美的地方。之后，根據(jù)學(xué)生的需求在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集一些資源，為學(xué)生展示了一些美麗的地方的風(fēng)景圖片和視頻等，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作動(dòng)力。另外，我還在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些優(yōu)質(zhì)的寫作范文，讓學(xué)生閱讀欣賞，也可做仿寫練習(xí)，打消學(xué)生在寫作練習(xí)上的畏難情緒。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，我充分利用云校家、寧教云的班級(jí)圈和學(xué)生個(gè)人空間等平臺(tái)將學(xué)生優(yōu)秀作品不定期上傳，讓更多的用戶進(jìn)行瀏覽、學(xué)習(xí)，點(diǎn)評(píng)，這種方式很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)證明利用信息技術(shù)，依托互聯(lián)網(wǎng)，可有效突破學(xué)生怕寫作文這一教學(xué)難點(diǎn)。

總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合，可以創(chuàng)設(shè)更佳的教學(xué)情境，但是具體形式、具體效果，還依賴于教師本人的信息技術(shù)能力和水平。對(duì)于高效課堂的創(chuàng)建，最主要的還是教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力專注在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上，那么信息技術(shù)的利用才能更好的輔助教學(xué)，課堂效率才會(huì)逐步提升，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)更高效。

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