黃亞麗

摘要：近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷改進(jìn)和完善。在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識(shí)的傳授，對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)的明確尤為重要，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也能夠有效優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入就是為了更好引出新知識(shí)而設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，使得一堂課銜接得非常自然，有助于短時(shí)間內(nèi)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值，從而順利完成后續(xù)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文主要談?wù)勎⒄n構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。微課的主要特點(diǎn)有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、主題突出、內(nèi)容具體等等，微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的運(yùn)用能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并且能夠保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，下文主要從三個(gè)方面來(lái)談，一是微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的原則，二是微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，三是微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的策略。

一、微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的原則

（一）預(yù)見(jiàn)性原則

微課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是一種非常新穎的課堂導(dǎo)入方式，但初中數(shù)學(xué)老師在運(yùn)用微課導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，還是要遵循預(yù)見(jiàn)性原則，也就是說(shuō)理論與實(shí)踐往往相差甚遠(yuǎn)，發(fā)生的每一種情況初中數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該考慮到，并且可以采取補(bǔ)救的措施，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接影響著一堂課的成敗。比如在難易程度方面，初中數(shù)學(xué)老師就要把握好這個(gè)度，微課內(nèi)容不能過(guò)難，也不能過(guò)易，要綜合學(xué)生的數(shù)學(xué)能力去設(shè)置難易程度，從而達(dá)到最佳效果。

（二）啟發(fā)性原則

初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)擁有更多的抽象知識(shí)，對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)更大。初中數(shù)學(xué)老師基于微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，就要嚴(yán)格遵守啟發(fā)性原則，也就是說(shuō)初中數(shù)學(xué)老師不能單純以興趣為導(dǎo)向，更關(guān)鍵的是要突出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具備學(xué)習(xí)興趣的前提下，對(duì)新知識(shí)有一定的思考能力，不論是思維敏捷的學(xué)生，還是思維一般的學(xué)生，都能夠通過(guò)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)去積極主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，順利完成后續(xù)教學(xué)。

（三）有效性原則

對(duì)于如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性非常重要，微課在其中的融入就要遵循有效性原則。初中數(shù)學(xué)老師可以從多個(gè)方面注重讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加有效。比如從整體來(lái)看，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)只有三到五分鐘，由于這三到五分鐘的效果可能非常好，因此很多初中數(shù)學(xué)老師就認(rèn)為后續(xù)教學(xué)過(guò)程也會(huì)更好，但一整堂課作為一個(gè)整體，初中數(shù)學(xué)老師就不能讓前后毫無(wú)聯(lián)系，不然課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就失去了原本的意義。

二、微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀

（一）導(dǎo)入方式單一

微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的運(yùn)用形式，大多數(shù)情況都是初中數(shù)學(xué)老師先播放微課視頻，然后再提出一個(gè)問(wèn)題就算是引入新課了，運(yùn)用一次兩次學(xué)生可能還會(huì)對(duì)這種導(dǎo)入方式有興趣，但每一堂課都運(yùn)用這種導(dǎo)入方式，學(xué)生都能夠猜到老師要提出的問(wèn)題是什么，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高?；诖耍踔袛?shù)學(xué)老師要采取多樣化的導(dǎo)入方式，每一堂課都是一個(gè)新的開(kāi)始，以此吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。

（二）導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

時(shí)間長(zhǎng)短也是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一大難題，雖然很多初中數(shù)學(xué)老師已經(jīng)默認(rèn)三到五分鐘是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的最佳時(shí)長(zhǎng)，但這個(gè)時(shí)間把握起來(lái)不是那么容易，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響后續(xù)的教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致一堂課的教學(xué)任務(wù)不能順利完成，學(xué)生會(huì)有頭重腳輕的感覺(jué)，而微課的運(yùn)用可以很大程度上把握好導(dǎo)入時(shí)間。初中數(shù)學(xué)老師在備課過(guò)程中可以自主設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)長(zhǎng)，從而保證課堂的每一分鐘都發(fā)揮出最大的價(jià)值，使得教學(xué)進(jìn)度不會(huì)被耽誤。

（三）導(dǎo)入主題偏離

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是更好地引出新知識(shí)，但在如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多初中數(shù)學(xué)老師會(huì)基于微課的運(yùn)用，使得課堂導(dǎo)入主題偏離，很多初中數(shù)學(xué)老師為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，利用游戲、實(shí)踐、情境等導(dǎo)入方式，學(xué)生的參與度非常高，但導(dǎo)入內(nèi)容與新知識(shí)沒(méi)有任何關(guān)系，學(xué)生無(wú)法在導(dǎo)入環(huán)節(jié)體會(huì)到學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，前后銜接脫軌，不能夠順利突破教學(xué)重難點(diǎn)。因此，正確導(dǎo)入主題非常重要，也非常關(guān)鍵。

三、運(yùn)用疑問(wèn)、懸念導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，而在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，若教師能夠結(jié)合于一定的教學(xué)手段激發(fā)起學(xué)生的探索欲、求知欲，那么將能夠引導(dǎo)學(xué)生在接受后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)集中自己的注意力，令課堂教學(xué)的整體質(zhì)量實(shí)現(xiàn)有效的加強(qiáng)。注重對(duì)于學(xué)生探索欲、求知欲的激發(fā)，主要是因?yàn)槌踔袑W(xué)生所處在的年齡段導(dǎo)致其容易受到外界因素的影響，同時(shí)也對(duì)新鮮事物充滿探究的欲望，因此若教師能夠積極針對(duì)于學(xué)生目前具備的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)課堂教學(xué)，那么將會(huì)給課堂教學(xué)的開(kāi)展帶去極大的益處。

針對(duì)于學(xué)生探索欲、求知欲的激發(fā)，教師可以結(jié)合于疑問(wèn)、懸念的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)，而教師在利用疑問(wèn)、懸念激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲，進(jìn)而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師定要做好對(duì)于學(xué)生群體認(rèn)知特點(diǎn)的判斷，進(jìn)而避免因疑問(wèn)、懸念的難度過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)答案的探究，進(jìn)而約束學(xué)生探索欲、求知欲的激發(fā)。而考慮到疑問(wèn)、懸念的設(shè)置需要教師做到明確疑問(wèn)、懸念主體，同時(shí)不能夠過(guò)多占用課堂教學(xué)時(shí)間，因此基于微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開(kāi)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)疑問(wèn)、懸念的設(shè)置是較為必要的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅僅要在形式上有所改變，更要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，保證學(xué)生綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升，也就是說(shuō)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更具靈活性，微課的優(yōu)勢(shì)可以真正突顯出來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)和教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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