喻建輝

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變以往粗放式的課堂教學(xué)模式，并且引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維和主要的閱讀思路，再讓學(xué)生總結(jié)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更加高效率的記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師也要讓學(xué)生在課后總結(jié)自身的學(xué)習(xí)思路，通過更上一層樓，逐步的提高學(xué)生當(dāng)前的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引言

在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，語文教學(xué)作為三大主科之一，占有相當(dāng)重要的地位。而課堂教學(xué)又是語文教學(xué)中的重要方式，若想要提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就要提升語文教學(xué)中的教學(xué)效率。教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的，無論是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力還是對(duì)他們課外事物認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展都有巨大的幫助。因此，教育者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生閱讀能力培育的關(guān)鍵作用，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有目的的改進(jìn)，創(chuàng)建合適的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，正確指引學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）閱讀面窄、閱讀內(nèi)容單一

由于小學(xué)生年齡較小，心智尚未發(fā)展成熟，所以在其成長過程中主要是依靠父母和教師的正確引導(dǎo)。同時(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，日常接觸的閱讀范圍更多是局限在漫畫或小說，以及語文教材中的文章作品，所以閱讀面較小。另外，部分教師也不重視課文閱讀教學(xué)的開展，只是局限在教材閱讀中，忽略了閱讀的延伸，導(dǎo)致學(xué)生閱讀內(nèi)容較單一，加之小學(xué)生本身自主性并不強(qiáng)，在課外閱讀時(shí)間有限的情況下更是不會(huì)主動(dòng)去閱讀，即使閱讀也多以單一化類型為主，久而久之，并不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）學(xué)校對(duì)閱讀的重視程度不夠

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)合，而小學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)技能的提升都有著重要的影響。學(xué)校的具體環(huán)境引領(lǐng)教師語文教學(xué)方式與教學(xué)活動(dòng)中內(nèi)容與方法的轉(zhuǎn)變，決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取方式。而在我國的實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，多數(shù)學(xué)校為了提升本校的升學(xué)率與成績(jī)，并沒有把課外閱讀歸入本校教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃中，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)與實(shí)際認(rèn)知能力的培育沒有重視起來，故而對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展造成了限制。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展的策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

教育學(xué)家培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。”由此可知，閱讀對(duì)于人們來說是十分重要的，然而閱讀教學(xué)是我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中往往被忽略的，尤其是在小學(xué)語文課堂中表現(xiàn)尤為明顯。只要談到閱讀，就會(huì)使教師與家長感到無奈與苦惱，學(xué)生不愿閱讀已經(jīng)成為當(dāng)前的普遍現(xiàn)象?；诖?，想要提升學(xué)生的閱讀能力，就要先讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。比如，在《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文中，仔細(xì)介紹了爬山虎、蟋蟀這種日常生活中的動(dòng)植物，對(duì)于爬山虎的“腳”是怎么爬行，它的“腳”的各種變化，讓小朋友們?nèi)滩蛔?duì)爬山虎這種植物更加好奇，更加善于觀察生活，在講《蟋蟀的住宅》的時(shí)候，生動(dòng)地講解了它的“室內(nèi)布置”、環(huán)境等，通過課文可以讓孩子們對(duì)各種動(dòng)物的房子產(chǎn)生極大的興趣，可以讓孩子們用自己的話講講“裝修的過程”，談一談作者是怎么觀察的。通過這一方式可使學(xué)生在解決問題中將文章層次理清、理順，抓住閱讀的重點(diǎn)，也學(xué)習(xí)其寫作方式。

（二）加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

小學(xué)生閱讀能力的提升，關(guān)鍵也在于其能否掌握正確的閱讀方法，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，學(xué)生不僅要有閱讀的興趣和自信心，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出“我會(huì)讀”的狀態(tài)。對(duì)此，可從以下幾個(gè)方面著手：第一，略讀和精讀。閱讀不僅講究閱讀效率，也講究閱讀質(zhì)量，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法的過程中，快速閱讀也是一種閱讀技巧，當(dāng)然，并不代表著一味地追求閱讀效率而囫圇吞棗，這樣勢(shì)必會(huì)起到事倍功半的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，可教授學(xué)生通過略讀的方式抓住文章中的重要字眼、關(guān)鍵句等，以此對(duì)文章梗概進(jìn)行有效的把握。然后在略讀的基礎(chǔ)上，采用精讀的方式對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，從中體會(huì)文章表達(dá)的內(nèi)容及情感，感受作者的寫作方法及語言表達(dá)方式，以及體會(huì)人物特征及情景巧妙布設(shè)。通過略讀和精讀的有效結(jié)合，既能夠提升學(xué)生的閱讀水平，也有助于良好閱讀習(xí)慣的形成。第二，選讀和默讀。選讀屬于一種個(gè)性化的閱讀方法，主要是讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇閱讀的內(nèi)容，教師只需要適當(dāng)點(diǎn)撥即可。另外，這樣的閱讀方法搭配分層教學(xué)效果能夠達(dá)到事半功倍的效果，根據(jù)不同層次學(xué)生的閱讀水平及特點(diǎn)，為學(xué)生提供針對(duì)性的閱讀項(xiàng)目或內(nèi)容，這樣也有助于學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的提高。默讀則是目前語文教學(xué)中比較常用的一種閱讀方法，更加專注于文本閱讀，這樣學(xué)生能夠更好地獲取文章的信息，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果。

結(jié)束語

在新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教育課堂中，教師要將培養(yǎng)型閱讀能力為主的教學(xué)思想貫穿于課堂教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)對(duì)這一問題的重視程度，并且還要制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的和有方向地進(jìn)行自主性的閱讀，教師要適當(dāng)?shù)膶?duì)閱讀教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效地?cái)U(kuò)展，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程及有效的關(guān)注，從而使學(xué)生的閱讀水平能夠得到有效的提高，凸顯小學(xué)語文素質(zhì)教育特征。

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