劉潤超

摘要：在普遍重視素質(zhì)教育的如今，核心素養(yǎng)已經(jīng)躋身成為各學(xué)科的重要目標(biāo)要求。在這種情況下，初中地理老師也應(yīng)該順應(yīng)形勢，結(jié)合新課標(biāo)及具體教學(xué)的相關(guān)要求，積極創(chuàng)設(shè)問題意境，提升學(xué)生的地理興趣，推動他們更為深入地參與課堂活動，增強(qiáng)其發(fā)散性思維，促使其核心素質(zhì)不斷提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

對于初中地理學(xué)科而言，在核心素養(yǎng)方面的要求重點(diǎn)是確保學(xué)生全面地發(fā)展。在具體的課堂教學(xué)中，初中地理老師順應(yīng)形勢，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體來說，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從學(xué)生視角出發(fā)換位思考，引導(dǎo)他們積極應(yīng)用其所學(xué)解其所惑，確保他們在主動參與學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成核心素養(yǎng)。本文以人教版初中地理七年級下冊的“撒哈拉以南非洲”為例，全面探討基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

一、根據(jù)課標(biāo)要求，確定設(shè)計(jì)方向

初中地理老師基于核心素養(yǎng)要求推動思考教學(xué)設(shè)計(jì)，需要先認(rèn)真細(xì)致研讀新課標(biāo)的具體要求。在解讀課標(biāo)的過程中，應(yīng)該主要從三個(gè)方面推進(jìn)，其一是概念方面，由此可直接解釋說明課標(biāo)中出現(xiàn)的相關(guān)術(shù)語、原理及結(jié)論的具體內(nèi)涵;其二是行為動詞方面，由此可比較到位地闡述課標(biāo)中所出現(xiàn)的系列行為動詞的內(nèi)涵;其三是達(dá)標(biāo)教學(xué)途徑方面，由此可預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)目的需要推進(jìn)的活動，或可考慮嘗試的有效路徑。

經(jīng)過細(xì)致研讀課標(biāo)的具體要求，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)“撒哈拉以南非洲”一節(jié)對學(xué)生的具體要求主要包括：首先，應(yīng)該自主審閱地圖，根據(jù)過往所學(xué)知識尋找并確定特定區(qū)域的大概方位及具體位置，同時(shí)嘗試歸納該區(qū)域在地理層面而言的顯著特點(diǎn);其次，在細(xì)致分析特定區(qū)域地形圖的基礎(chǔ)上，歸納形成比較明確的特點(diǎn)，進(jìn)而延伸思考這些特點(diǎn)對當(dāng)?shù)鼐用裆钌a(chǎn)及當(dāng)?shù)貧v史文明的發(fā)展可能造成的影響。再次，繼續(xù)閱讀分析特定地區(qū)的氣象圖等相關(guān)表格資料，歸納得出氣候等方面的特點(diǎn)，思考這些特點(diǎn)對當(dāng)?shù)孛癖娚羁赡茉斐傻挠绊?。再者，在閱讀相關(guān)圖形及配套文字說明文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對資源分布情況進(jìn)行適當(dāng)歸納，做到心中有數(shù)。最后，在閱讀瀏覽相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，嘗試歸納當(dāng)?shù)氐闹饕幕厣?，闡述有代表性的風(fēng)俗習(xí)慣。

現(xiàn)在，老師思考教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，除了課程標(biāo)準(zhǔn)之外，就是學(xué)業(yè)測試。課本教材只是他們完成教學(xué)任務(wù)的可用資源，而非教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。精準(zhǔn)到位地解讀課標(biāo)，能推動教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求。

二、靈活創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的探究動力

初中地理老師基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求推動課堂教學(xué)，應(yīng)該積極而靈活地設(shè)計(jì)真實(shí)或仿真的情景問題，以喚起學(xué)生主動深入思考的自覺。對于在教授撒哈拉以南非洲內(nèi)容的時(shí)候，可考慮借助十年前上海世博會關(guān)于非洲聯(lián)合館的相關(guān)資料，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行簡單介紹，而后把所負(fù)責(zé)班級學(xué)生分成若干組，要求每一組學(xué)生在聯(lián)合館展示的圖冊資料中找出若干國家的具體位置，敘說具體分布及特點(diǎn)。因?yàn)榘凑战逃恳?guī)定，每個(gè)班的學(xué)生總數(shù)不超過50人，現(xiàn)在單個(gè)班級的學(xué)生總數(shù)和非洲國家的數(shù)量非常相近。所以，可以鼓勵(lì)每一位學(xué)生嘗試畫出或繪制一個(gè)國家的輪廓，一對一地明確目標(biāo)任務(wù)。在學(xué)生對非洲有了比較充分的了解后，讓他們從老師提供的各種文件中尋找符合撒哈拉以南非洲特點(diǎn)的相關(guān)元素，并就其經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行細(xì)致分析。而后，引導(dǎo)他們利用過去已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識總結(jié)撒哈拉以南非洲所面臨的主要問題，思考導(dǎo)致這些問題的原因。最后，通過小組討論等方式，讓學(xué)生自己在解決這些問題的對策方面形成共識，或按照求同存異的原則分別出具系統(tǒng)而 充實(shí)的對策建議。

三、初中地理

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)初中對教師如果想更好地開展核心素養(yǎng)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握初中地理這門學(xué)科，就應(yīng)該讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，把時(shí)間交給學(xué)生。教師要明白學(xué)生想要提升初中地理成績，就應(yīng)該不斷地去探索，不斷的用自己的精力去思考問題，通過自己的思考才能夠更好的掌握相應(yīng)的知識，教師要尊重學(xué)生并轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更有積極性，教師可以在課堂當(dāng)中為學(xué)生騰出一些時(shí)間，讓學(xué)生主動的參與到課堂的發(fā)言當(dāng)中。教師在提問問題的時(shí)候，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對知識的了解和掌握程度來提出問題。比如在學(xué)習(xí)多民族的大家庭的時(shí)候，教師可以提問學(xué)生什么是民族，我國一共有多少個(gè)民族？大家都能說出哪些民族呢？我們最熟悉的是哪個(gè)民族？這個(gè)民族有什么的樣的特征？ 讓學(xué)生圍繞著這些問題進(jìn)行相應(yīng)的思考并且進(jìn)行相應(yīng)的討論，然后派出代表來回答教師所提問的問題。教師在講解的過程中要及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生可以參與到課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

四、教師可以通過生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生對人文地理關(guān)系進(jìn)行思考

教師可以通過實(shí)際生活來引導(dǎo)學(xué)生對地理關(guān)系進(jìn)行思考，比如在學(xué)習(xí)黃土高原的水土流失治理措施的過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生思考水土流失問題的人為原因是什么，讓學(xué)生明白人類是可以危害地理環(huán)境的，怎樣去處理好人與地理環(huán)境的關(guān)系，怎樣去進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)調(diào)才能保證生態(tài)平衡。讓學(xué)生了解到人類需要和大自然和諧相處要尊重和愛護(hù)大自然，在合理的開發(fā)的前提下去進(jìn)行相應(yīng)的開發(fā)。比如可以將工程和生物的措施相結(jié)合改善水土的流失問題，讓生態(tài)可以更快的恢復(fù)。在學(xué)習(xí)地理區(qū)域的時(shí)候教師可以為學(xué)生制作拼圖，讓學(xué)生通過自己的動手參與來完成相應(yīng)的拼圖，更好的記憶各個(gè)地區(qū)的形狀。

四、結(jié)束語

總之，初中地理老師應(yīng)該順應(yīng)形勢，結(jié)合新課標(biāo)及具體教學(xué)的相關(guān)要求，探索設(shè)計(jì)問題情境，所創(chuàng)情境盡量貼近生活，擬提問題應(yīng)該難度適度，在此基礎(chǔ)上適時(shí)點(diǎn)撥，確保所有學(xué)生都能有效培養(yǎng)形成核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉麗娟.以生活為起點(diǎn)，思考初中地理教學(xué)——以天氣和氣候?yàn)槔齕J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（12）：69+71.