石巧玲

摘要：在教育改革的不斷推進(jìn)下，我國(guó)對(duì)教育的要求愈加嚴(yán)格，中職教育不僅要幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也成為教學(xué)目標(biāo)之一。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，能夠讓學(xué)生全方位直觀具體的理解各項(xiàng)事物，實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中借助思維導(dǎo)圖的方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教學(xué);思維導(dǎo)圖;創(chuàng)造性思維

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

前言

探究中職美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具有極大的理論價(jià)值，可以幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的提升。中職學(xué)生具有一定的特殊性，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了更好的就業(yè)，中職院校要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，就需要優(yōu)化課程教學(xué)模式。

一、思維導(dǎo)圖與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的相關(guān)性

創(chuàng)造性思維是體現(xiàn)在思維的發(fā)散、聯(lián)想、逆向思考等多個(gè)方面的一種思維，通過(guò)多個(gè)角度的思考來(lái)提出新的見(jiàn)解。思維導(dǎo)圖與其思考方式相似，但更多的是表現(xiàn)發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖符合大腦發(fā)散思維的方式，并與創(chuàng)造性思維也有相同點(diǎn)。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，大腦必須充分發(fā)散思維才能完成，并隨之產(chǎn)生思維中心點(diǎn)逐漸發(fā)散。思維導(dǎo)圖最直觀的特點(diǎn)是可視化，能夠幫助學(xué)生很容易學(xué)會(huì)這種思維發(fā)散的模式，進(jìn)而在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中不斷發(fā)散自己的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。思維導(dǎo)圖并不僅僅只是圖形文字的結(jié)合，更是一種思考模式，學(xué)生能夠根據(jù)這種思考方式進(jìn)行自主思考，進(jìn)而提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力[1]。思維導(dǎo)圖符合人們的思維方式，因此能夠引導(dǎo)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生思維模式發(fā)展，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、思維導(dǎo)圖在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是美術(shù)課堂創(chuàng)作作品中不可或缺的一種思維能力，對(duì)美術(shù)創(chuàng)造有較大的影響，而運(yùn)用思維導(dǎo)圖在中心位置放置觀察對(duì)象，能夠聯(lián)想到大量相關(guān)聯(lián)的事物。因?yàn)闆](méi)有約束，所以能夠采取各種思維模式，達(dá)到發(fā)散思維的目的，有利于學(xué)生想到更多思考方向，為學(xué)生發(fā)散性思維奠定良好的思考基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在持續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，能夠一直促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展[2]。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)粉筆進(jìn)行發(fā)散，將其作為思維中心，分別對(duì)粉筆的用途、材料和形狀等方面進(jìn)行發(fā)散，像對(duì)形狀進(jìn)行發(fā)散，根據(jù)其圓柱形可以聯(lián)想到鐵棍再到雨傘，進(jìn)而畫(huà)出一幅粉筆在黑板上畫(huà)出雨傘的圖畫(huà)，形成一幅獨(dú)特的作品。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)散思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的教學(xué)目標(biāo)，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖具有重要意義。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維

邏輯性思維不僅在創(chuàng)作美術(shù)作品過(guò)程中有著重要作用，在日常生活中也是人們不可或缺的一種思維能力。邏輯性思維需要知道各項(xiàng)事物之間的邏輯關(guān)系，因此需要在熟知各項(xiàng)事物特征的基礎(chǔ)上，明確邏輯關(guān)系間的特點(diǎn)。在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，思維導(dǎo)圖將事物之間的關(guān)鍵點(diǎn)直接展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很容易就能清楚各項(xiàng)事物之間的聯(lián)系，進(jìn)而有利于學(xué)生借助思維導(dǎo)圖選擇最適合自己的表達(dá)方式[3]。例如，在繪畫(huà)課上確定一個(gè)主題，讓學(xué)生根據(jù)主題建立思維導(dǎo)圖，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同繪制自己的思維導(dǎo)圖，充分發(fā)散學(xué)生的思維創(chuàng)造力。并且，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用幫助學(xué)生深入理解各項(xiàng)事物之間的邏輯性思維，不知不覺(jué)學(xué)會(huì)邏輯性思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生邏輯性思維的提升。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

很多時(shí)候在創(chuàng)造美術(shù)作品的過(guò)程中需要用到逆向思維。逆向思維其實(shí)也是一種反向思考方式。一般采用相反的角度思考問(wèn)題具有一定的難度，因?yàn)槿藗兌剂?xí)慣正向思考解決問(wèn)題的方式，所以在美術(shù)創(chuàng)作中也難以運(yùn)用逆向思維。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維，思維導(dǎo)圖的思考角度是多元化的，不受到慣性思維的局限，與正向思維的角度不同，因此能夠提供更多的思考角度。并且思維導(dǎo)圖能夠具象化呈現(xiàn)聯(lián)想到的事物，讓學(xué)生直觀感受逆向思維的運(yùn)行。在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生打破思維局限，進(jìn)而更好的培養(yǎng)其思維創(chuàng)造性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職院校應(yīng)發(fā)揮自身職業(yè)性特征，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中不僅讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)造性思維。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造力的呈現(xiàn)，有利于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到美術(shù)課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，一方面幫助學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，另一方面采用思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)方式具有較強(qiáng)的可行性。

參考文獻(xiàn)

[1]許慶淼.思維導(dǎo)圖視角下在初中美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究[J].求學(xué)，2020（40）：25-26.

[2]陳思敏.啟師生思維 育核心素養(yǎng)——思維導(dǎo)圖在美術(shù)課堂的妙用[J].美術(shù)教育研究，2020（09）：146-147.

[3]潘妍宏.基于思維導(dǎo)圖的高師美術(shù)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和能力提升策略[J].美術(shù)教育研究，2019（20）：182-183+186.