王瑞琪

摘要：提問是一種極其高效的課堂教學模式，通過提問也可以充分激發(fā)學生們在課堂上的主體意識，使其大腦有效活躍起來，而這對于培養(yǎng)學生們的邏輯性思維有著極強的促進作用。對此，本文從“注重趣味提問，刺激學生積極互動”“注重啟發(fā)提問，鍛煉學生數(shù)學思維”“注重針對提問，促進學生查漏補缺”三個基本點出發(fā)，對如何加強提問教學在小學數(shù)學課堂上的合理滲透進行了較為詳細的探索。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂;提問教學;趣味提問;啟發(fā)提問;針對提問

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在注重追求效率的時代，很多教師在教學過程中也在探索著更加高效的教學策略，而這其中便包括了提問教學，對此，提問教學在課堂上的合理應用也大大改變了以往教師主動講、學生被動聽的學習局面，師生關系也逐漸走向于共同合作探究的伙伴關系，進而這就大大提升了學生們的主動學習意識。與此同時，教師也要能夠科學、合理地培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維，要敢于打破傳統(tǒng)的、較為固化的思維教學模式，有效刺激學生們的創(chuàng)新思維的發(fā)展，進而真正為祖國未來發(fā)展、建設去培養(yǎng)和儲備一批批的高素質的綜合型數(shù)學人才。

一、注重趣味提問，刺激學生積極互動

小學生由于本身性格的原因，其對于趣味性更強的知識內容也有著較為強烈的學習積極性，所以數(shù)學教師就要注重趣味提問，進而充分刺激學生們積極參與到課堂互動的過程中，以便有效加深學生們的學習印象。對此，教師在平時就要多加對學生的關注，要充分了解學生們的興趣愛好，并將這些元素與數(shù)學知識相結合，從而一方面將問題知識變得具有趣味性，另一方面也在課堂上營造出更加輕松、活躍的學習氛圍，最終大大加強學生們回答問題的熱情。

例如，任課教師在教學“可能性”這一單元的內容時，就可以利用一些趣味的情境延伸出一些趣味的提問，如教師說：“我們班級要為學校舉行的“六一”文藝晚會準備一些節(jié)目，其中有唱歌、跳舞、朗誦三種形式，老師想讓每個同學都有表演的機會，但每個人不能重復，那么我們應該怎樣確定哪個同學參加哪個節(jié)目呢？”進而激發(fā)學生的學習好奇心和積極性。此時教師可以引導學生之間對此進行討論，并向學生提問：“你有哪些方法可以決定嗎？”并引導學生對這些方法親自動手試驗，從而有效的刺激學生之間的積極互動，提高學生的學習熱情。

二、注重啟發(fā)提問，鍛煉學生數(shù)學思維

啟發(fā)提問是新時代的小學數(shù)學課堂上所必不可少的一項內容，教師要能夠在掌握學生認知能力的基礎上去設計問題，有效鍛煉學生們的數(shù)學思維，從而為其未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。此外，在倡導素質教育的時代，教師除了要能夠由淺及深、由簡到繁地啟發(fā)引導學生們探究和回答問題之外，教師還要能夠啟發(fā)學生們去主動觀察一些數(shù)學現(xiàn)象，并從中及時抽象、總結出一些數(shù)學問題模型，進而充分發(fā)展學生們的綜合能力和數(shù)學素養(yǎng)。

例如，任課教師在教學“位置”這一單元的內容時，就可以首先通過多媒體向學生展示出一張學校的地圖，然后讓學生觀察地圖并詢問學生：“你能找出地圖中教室和圖書館的位置嗎？”當學生找出兩者的位置之后教師可以繼續(xù)提問：“我們已知在地圖中的方向是上北下南、左西右東，那么在地圖中教室在圖書館的上邊還是下邊還是左右？”引導學生積極思考，從而通過不同啟發(fā)性的問題引導學生說出圖書館在教室哪個方向，進而有效的鍛煉學生的數(shù)學思維。

三、注重針對提問，促進學生查漏補缺

小學數(shù)學教師要具備因材施教的意識，換言之也就是要注重針對性提問，從而既可以促進學生們查漏補缺，也可以促進學生們的個性發(fā)展。一方面，每一位學生對知識的掌握程度是不一致的，所以教師就要能夠針對他們未能掌握的知識點進行提問;而另一方面，每一位學生的學習能力也是不一致的，所以教師也就要選擇合適的方式、時機和問題進行針對性提問，從而引導學生去更好地突破知識重難點，最終有效加強每一位學生對數(shù)學知識的牢牢把握。

例如，任課教師在教學“組合圖形的面積”這一單元的內容時，就可以根據(jù)學生對這些知識點的實際掌握情況對學生進行針對性的提問。如部分學生的空間想象力不好，并且對各個圖形的面積計算公式也不熟悉，無法快速計算組合圖形的面積，此時教師就可以給出學生一個組合圖形，并向學生提問：“這個組合圖形是由哪些圖形組成的？”、“長方形的面積怎么計算？”進而不斷幫助學生復習和鞏固基礎知識，促使學生能夠突破重難點。

總而言之，小學數(shù)學教師要真正意識到做好課堂提問的重要性，進而也就要不斷豐富提問教學的形式和內容，巧妙利用提問來喚醒學生們的積極學習態(tài)度，一改學生們在課堂上的被動學習狀態(tài)，最終有效促進學生們的數(shù)學成績的穩(wěn)步提升。與此同時，教師除了要引導學生分析和解決問題之外，還要培養(yǎng)學生觀察問題、提出問題的能力，確保充分培養(yǎng)學生們的自主探究意識，使之對生活中的任何場景都抱有深入學習的意識，這樣一來無疑會大大增強學生們的生活體驗，同時這種將功夫用到平時的學習方式也將會有效促進學生們的整體進步。

參考文獻

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[2]谷旭霞， 田向紅. 淺談小學數(shù)學課堂教學中提問技巧的探討[J]. 散文選刊：中旬刊， 2020（2）：1.